隨著時代發(fā)展的需要,國家十分重視教師教育工作。職前教師是教師隊伍的預(yù)備隊,了解職前教師知識水平對促進職前教師專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。本文依據(jù)以上背景從深度學(xué)習(xí)視角對物理職前教師學(xué)科教學(xué)知識轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀進行研究。論文共分五章,主要研究的問題包括結(jié)合課程標準對學(xué)科教學(xué)知識組成要素分層梳理從而構(gòu)建學(xué)科教學(xué)知識指標體系,依據(jù)指標體系設(shè)計調(diào)查工具調(diào)查物理職前教師學(xué)科教學(xué)知識轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀并結(jié)合深度學(xué)習(xí)水平層次對現(xiàn)狀進行描述,依據(jù)現(xiàn)狀進行原因分析并提出相應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展策略。通過對國內(nèi)外文獻進行梳理,確定了學(xué)科教學(xué)知識的涵義、組成要素等內(nèi)容,結(jié)合各位學(xué)者對學(xué)科教學(xué)知識組成要素的觀點,確定一級指標為課程知識、教學(xué)策略知識、關(guān)于學(xué)生的知識以及評價知識。依據(jù)四個一級指標以及對物理課程標準的理解確定二、三級指標,由此構(gòu)建物理職前教師學(xué)科教學(xué)知識指標體系。通過對深度學(xué)習(xí)涵義、評價模式等內(nèi)容的綜述,從深度學(xué)習(xí)視角構(gòu)建物理職前教師學(xué)科教學(xué)知識轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀評價指標來對現(xiàn)狀進行描述。調(diào)查過程以物理職前教師學(xué)科教學(xué)知識指標體系為依據(jù)設(shè)計調(diào)查問卷和課堂觀察量表作為調(diào)查工具,調(diào)查物理職前教師學(xué)科教學(xué)知識轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀。結(jié)合問卷統(tǒng)計及課堂觀察的結(jié)...

【文章頁數(shù)】：123 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第一章 引言
    一、研究背景及問題提出
        (一)研究背景
        (二)問題提出
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、文獻綜述
        (一)教師知識
        (二)學(xué)科教學(xué)知識
        (三)物理教師學(xué)科教學(xué)知識
        (四)深度學(xué)習(xí)
        (五)研究啟示及不足
    四、研究設(shè)計
        (一)研究的主要問題
        (二)研究的主要方法
        (三)研究的主要流程
第二章 研究的理論基礎(chǔ)
    一、物理職前教師學(xué)科教學(xué)知識理論探討
        (一)核心概念界定
        (二)學(xué)科教學(xué)知識與兩種知識的辨析
    二、職前教師PCK構(gòu)成要素指標體系的建構(gòu)
        (一)指標體系建立原則及流程
        (二)具體指標設(shè)置
        (三)指標體系的專家評判與修正
    三、深度學(xué)習(xí)視角下PCK轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀評價指標開發(fā)
        (一)評價指標的依據(jù)
        (二)評價指標的初步構(gòu)建
        (三)評價指標專家評判與修正
第三章 物理職前教師PCK水平問卷調(diào)查及結(jié)果分析
    一、調(diào)查問卷初步形成
        (一)初測問卷設(shè)計依據(jù)
        (二)初測問卷結(jié)構(gòu)安排
    二、問卷的修正與發(fā)放
        (一)問卷的修正
        (二)問卷的發(fā)放
    三、深度學(xué)習(xí)視角下PCK轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀問卷調(diào)查結(jié)果
        (一)深度學(xué)習(xí)視角下L1課程知識調(diào)查結(jié)果
        (二)深度學(xué)習(xí)視角下L2教學(xué)策略知識調(diào)查結(jié)果
        (三)深度學(xué)習(xí)視角下L3關(guān)于學(xué)生的知識調(diào)查結(jié)果
        (四)深度學(xué)習(xí)視角下L4評價知識調(diào)查結(jié)果
第四章 物理職前教師PCK水平課堂觀察及結(jié)果分析
    一、課堂觀察量表的形成
        (一)課堂觀察量表的設(shè)計依據(jù)
        (二)課堂觀察量表的結(jié)構(gòu)安排
        (三)課堂觀察量表的修正及試運行
    二、課堂觀察實施過程
        (一)課堂觀察實施流程圖
        (二)確定觀察對象及觀察課題
        (三)進行課堂觀察
    三、深度學(xué)習(xí)視角下PCK轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀課堂觀察結(jié)果
        (一)深度學(xué)習(xí)視角下L1課程知識觀察結(jié)果
        (二)深度學(xué)習(xí)視角下L2教學(xué)策略知識觀察結(jié)果
        (三)深度學(xué)習(xí)視角下L3關(guān)于學(xué)生的知識觀察結(jié)果
        (四)深度學(xué)習(xí)視角下L4評價知識觀察結(jié)果
第五章 職前教師PCK轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀及專業(yè)發(fā)展策略
    一、職前教師PCK轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)論
        (一)學(xué)科教學(xué)知識轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀處于淺層學(xué)習(xí)階段
        (二)具備部分課程知識,但教學(xué)中體現(xiàn)不足
        (三)教學(xué)策略知識比較單薄,應(yīng)用效率不高
        (四)了解部分關(guān)于學(xué)生知識,實際教學(xué)考慮較少
        (五)明確部分評價知識,實際教學(xué)應(yīng)用較少
    二、職前教師PCK轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀原因淺析
        (一)本科職前教師未來偏重繼續(xù)深造
        (二)職前教師自主學(xué)習(xí)動力不足
        (三)對學(xué)生教學(xué)主體性的忽略
    三、物理職前教師專業(yè)發(fā)展策略提出
        (一)知識建構(gòu)中提高學(xué)習(xí)主動性
        (二)遷移應(yīng)用中增加實踐經(jīng)驗
        (三)了解學(xué)情后重視學(xué)生主體地位
        (四)實踐觀摩后進行有效評價反思
結(jié)論
參考文獻
附錄一 物理職前教師PCK指標體系專家問卷
附錄二 物理職前教師PCK指標體系
附錄三 職前教師PCK轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀評價指標專家問卷
附錄四 物理職前教師學(xué)科教學(xué)知識調(diào)查問卷
附錄五 物理職前教師學(xué)科教學(xué)知識課堂觀察量表
致謝
個人簡歷及在學(xué)期間研究成果



本文編號：4053431