發(fā)布時間：2024-10-02 21:46

　　對于初中的學生而言,學習心理,無疑是初中階段學生心理的重要組成部分。近些年來,由于社會競爭越來越激烈,延伸到初中生考試競爭也日愈加劇,初中生在日常學習活動過程之中,越來越體驗不到學習活動所帶來的幸福感,體驗不到學習活動所帶來的快樂,致使初中生出現(xiàn)了愈來愈多與學習相關(guān)的心理問題。為了改變初中生學習主觀幸福感體驗不足,學業(yè)不自信,學習投入不足等相關(guān)的學習心理問題,本研究擬通過調(diào)查法,發(fā)放和收集相關(guān)問題的問卷,通過SPSS統(tǒng)計手段,把收集到的資料進行量化處理,來探索初中生學習主觀幸福感,學業(yè)自我效能感,學習投入的現(xiàn)存的具體水平,及它們之間現(xiàn)存的具體關(guān)系。通過本次研究,對于補充和完善學習主觀滿意感,學業(yè)自我效能感,學習投入的相關(guān)研究工作,豐富研究三者關(guān)系的文獻資料都具有一定的意義。本次調(diào)查通過以班為單位,群體抽樣,團體施測。統(tǒng)一時間、即發(fā)即收,口述施測要求,明確注意事項。調(diào)查結(jié)果表明,初中生的學習主觀幸福感、學習投入與學業(yè)自我效能感之間存在著顯著的相關(guān)關(guān)系,并且不同性別、家庭變量之間存在著顯著的差異性:(1)初中生學習主觀幸福感的水平處于中等偏上。其中男生的學習主觀幸福感水平顯著高于女生;獨生子...

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
1 文獻綜述
    1.1 學習主觀幸福感及其相關(guān)研究現(xiàn)狀
        1.1.1 幸福感與學習主觀幸福感的內(nèi)涵
        1.1.2 學習主觀幸福感的理論與測量方法
        1.1.3 學習主觀幸福感的相關(guān)研究工作
    1.2 學業(yè)自我效能感及其相關(guān)研究現(xiàn)狀
        1.2.1 自我效能感與學業(yè)自我效能感的含義
        1.2.2 學業(yè)自我效能感的理論及其測量手段
        1.2.3 學業(yè)自我效能感的相關(guān)研究現(xiàn)狀
    1.3 學習投入及其相關(guān)研究現(xiàn)狀
        1.3.1 學習投入的定義
        1.3.2 學習投入的理論和測量工具
        1.3.3 學習投入的相關(guān)研究工作
    1.4 學習主觀幸福感與學業(yè)自我效能感、學習投入的關(guān)系研究
2 問題提出與研究假設(shè)
    2.1 問題提出
    2.2 研究假設(shè)
3 研究方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
    3.3 研究工具
        3.3.1 學習主觀幸福感問卷
        3.3.2 學業(yè)自我效能感問卷
        3.3.3 學習投入問卷
    3.4 數(shù)據(jù)處理
4 調(diào)查結(jié)果
    4.1 初中生學習主觀幸福感的調(diào)查結(jié)果
        4.1.1 初中生學習主觀幸福感內(nèi)在性體驗的總體情況
        4.1.2 初中生學習主觀幸福感男女性別變量的差異
        4.1.3 初中生學習主觀幸福感獨生子與非獨生子變量的差異
        4.1.4 初中生學習主觀幸福感不同家庭地域變量的差異
        4.1.5 初中生學習主觀幸福感不同年級變量的差異
    4.2 初中生學業(yè)自我效能感的調(diào)查結(jié)果
        4.2.1 初中生學業(yè)自我效能感主觀性體驗的整體情況
        4.2.2 初中生學業(yè)自我效能感男女性別變量的差異
        4.2.3 初中生學業(yè)自我效能感獨生子與非獨生子變量的差異
        4.2.4 初中生學業(yè)自我效能感不同家庭地域變量的差異
        4.2.5 初中生學業(yè)自我效能感不同年級變量的差異
    4.3 初中生學習投入水平的調(diào)查結(jié)果
        4.3.1 初中生學習投入的總體情況
        4.3.2 初中生學習投入男女性別變量的差異
        4.3.3 初中生學習投入獨生子與非獨生子變量的差異
        4.3.4 初中生學習投入不同家庭地域變量存在的差異
        4.3.5 初中生學習投入不同年級變量存在的差異
    4.4 初中生學習主觀幸福感、學業(yè)效能感與學習投入相關(guān)分析
        4.4.1 初中生學習主觀幸福感內(nèi)在性體驗與學習投入量的關(guān)系分析
        4.4.2 初中生學習投入量與學業(yè)自我效能感主觀性體驗的相關(guān)分析
        4.4.3 初中生學習主觀幸福感體驗與學業(yè)自我效能感主觀體驗相關(guān)分析
    4.5 學習主觀幸福感與學業(yè)自我效能感、學習投入回歸分析
5 討論
    5.1 初中生學習主觀幸福感的現(xiàn)狀
        5.1.1 學習主觀幸福感的總體狀況
        5.1.2 學習主觀幸福感的不同差異
    5.2 初中生學業(yè)自我效能感主觀性體驗的現(xiàn)狀
        5.2.1 學業(yè)自我效能感主觀性體驗的總體狀況
        5.2.2 學業(yè)自我效能感的不同差異
    5.3 初中生學習投入量的現(xiàn)狀
        5.3.1 初中生學習投入量的總體狀況
        5.3.2 學習投入量的不同差異
    5.4 學習主觀幸福感和學業(yè)自我效能感、學習投入相關(guān)分析
        5.4.1 學習主觀幸福感、學習投入量的相關(guān)分析
        5.4.2 學習投入量、學業(yè)自我效能感主觀性體驗的相關(guān)分析
        5.4.3 學習主觀幸福感、學業(yè)自我效能感主觀性體驗的相關(guān)分析
    5.5 學習主觀幸福感與學業(yè)自我效能感、學習投入的回歸分析
6 調(diào)查結(jié)論
7 對策建議
    7.1 教育實踐過程中,注重因生制宜,注意因材施教
    7.2 教育實踐過程中,注重目標管理,喚醒學生興趣
    7.3 教育實踐過程中,注重學習結(jié)果,更重學習過程
    7.4 教育實踐過程中,注重學習體驗,關(guān)注學生參與
    7.5 教育實踐過程中,注重啟發(fā)學生,合理利用暗示
參考文獻
附錄
后記



本文編號：4006393