創(chuàng)造力(Creativity)是產(chǎn)生被特定的社會(huì)文化所接受的新穎且適用的產(chǎn)品的能力。中學(xué)階段是個(gè)體發(fā)展最快的時(shí)期,其中就包括中學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,探討其創(chuàng)造力影響因素及機(jī)制是心理學(xué)研究的重點(diǎn)領(lǐng)域。根據(jù)創(chuàng)造力的生態(tài)系統(tǒng)理論,個(gè)體因素和環(huán)境因素交互作用影響個(gè)體發(fā)展。作為一項(xiàng)重要的人格特征,認(rèn)知需求對(duì)創(chuàng)造力有重要影響。環(huán)境變量是創(chuàng)造性的促進(jìn)者,且家庭是青少年成長(zhǎng)和生活最主要的環(huán)境,其中的父母參與已被證實(shí)是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的重要變量。這兩者如何共同作用于創(chuàng)造力是本研究主要關(guān)注的問(wèn)題�；�于上述問(wèn)題,本研究采用Runco等人編制的創(chuàng)造力問(wèn)卷、認(rèn)知需求量表以及Grolnick,Ryan和Deci(1991)編制的“對(duì)父母的感知問(wèn)卷”中的父母參與分量表為測(cè)量工具,對(duì)濟(jì)南市某五所中學(xué)(包括兩所初中,三所高中)32個(gè)班級(jí)的中學(xué)生進(jìn)行施測(cè),運(yùn)用層次回歸調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)、簡(jiǎn)單斜率分析等統(tǒng)計(jì)方法分析認(rèn)知需求對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造力的預(yù)測(cè)作用及其父母參與在其中的作用機(jī)制。本研究的結(jié)論如下:1.中學(xué)生的認(rèn)知需求顯著正向預(yù)測(cè)創(chuàng)造力及其流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。2.初中階段,女生的母親參與對(duì)認(rèn)知需求與靈活性的正向關(guān)系具有調(diào)節(jié)作用。具體...

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一部分 文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出
    1.創(chuàng)造力
        1.1 創(chuàng)造力的定義
        1.2 創(chuàng)造力測(cè)量
    2 認(rèn)知需求
        2.1 認(rèn)知需求的概念
        2.2 認(rèn)知需求的測(cè)量
    3 父母參與
        3.1 父母參與的概念
        3.2 父母參與的測(cè)量
    4 認(rèn)知需求、父母參與與創(chuàng)造力之間的關(guān)系
        4.1 認(rèn)知需求與創(chuàng)造力
        4.2 父母參與在認(rèn)知需求與創(chuàng)造力之間的調(diào)節(jié)作用
    5 性別差異及學(xué)段差異
    6 問(wèn)題提出
        6.1 已有研究存在的問(wèn)題
        6.2 本研究擬考察的問(wèn)題
第二部分 研究方法與程序
    1 研究被試
    2 研究工具
        2.1 創(chuàng)造力的測(cè)量
        2.2 認(rèn)知需求的測(cè)量
        2.3 父母參與的測(cè)量
    3 施測(cè)程序與數(shù)據(jù)處理
第三部分 結(jié)果與分析
    3.1 共同方法偏差
    3.2 認(rèn)知需求、父母參與與創(chuàng)造力的基本特點(diǎn)
    3.3 認(rèn)知需求、父母參與與創(chuàng)造力之間的相關(guān)分析
    3.4 認(rèn)知需求對(duì)創(chuàng)造力的直接預(yù)測(cè)作用
    3.5 父母參與、性別、學(xué)段在認(rèn)知需求與創(chuàng)造力之間的調(diào)節(jié)作用
第四部分 分析與討論
    1 中學(xué)生認(rèn)知需求的性別和年級(jí)差異
    2 認(rèn)知需求與創(chuàng)造力的關(guān)系
    3 父母參與在認(rèn)知需求與創(chuàng)造力之間的調(diào)節(jié)作用及性別差異、學(xué)段差異
    4 本研究的不足之處與研究展望
第五部分 研究結(jié)論
第六部分 教育建議
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3967386