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第 ２ ３卷 　 現(xiàn) 代教 育技 術 　 Ｍｏ ｄ ｅ ｍ　 Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ 　 Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 　 Ｖｌ ０ ｌ ｜ ２ ３ 　 ＮＯ ． ８ 　 ２ ０ １ ３ 　 ２ ０ １ ３年 第 ８ 期　 翻轉課堂教學模型的設計木 　 一 一 基 于 國內外典型案例分析　 趙 蔚　 孫立會　 劉紅霞　 王　 紅　 （

１ ．東北師范大學 計算機科學與信息技術 學院，吉林長春 １ ３ ０ １ １ ７ ；２ ．北京師范大學 教育學部 ，北京 １ ０ ０ ８ ７ ５ ） 　 【 摘要 】翻轉課 堂即轉變傳 統(tǒng)的教學模 式，通過對教學結構的顛倒安排，真正實現(xiàn)個性化 教學。該研究采用文獻研究法和對 比　 研 究法 ，通過分析翻轉課堂 的意義和價值 ，在 國內外典型案例分析的基礎上 結合 國內教學實際反 思我們 的教 育是 否需要翻 轉課　 堂，并設計構建 出本土化 的翻轉課 堂教 學模 型，并圍繞國內教育體系下實施 該模 式存 在的問題 進行 了冷 靜思考 ，以期在一定程　 度 上給我 國教學改革提供一些參考價值 。 　 【 關鍵詞 】翻轉課堂 ；教學模型 ；個性化教學 ；案例 ；反 思　 【 中圖分類 號】 Ｇ ４ ０ ． ０ ５ ７ 　 【 文獻標識碼 】 Ａ 　 【 論文編號】１ ０ ０ ９ －８ ０ ９ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ８ —０ ０ ｏ ５ —０ ６ 　 ［ Ｄ Ｏ ｌ ｌ 　 １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９ ． ８ ０ ９ ７ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ８ ． ０ ０ １ 　 一 選題背景　 翻轉課 堂 （ Ｔ ｈ ｅ 　 Ｆ ｌ ｉ ｐ ｐ ｅ ｄ 　 Ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ）理念 ，來源 于美 國科　 和節(jié)奏完全 由 自己掌握 ，可 以選擇在某個 時間段去觀看教 學　 視頻，，可 以對教學視頻進行快進或 倒退 ，自己掌握學習進度； 　 對于不懂的 內容反復看 ，對 于 已掌握 的內容粗 略看 ，自己掌　 握學習深度 ；可 以通過 聊天室、 留言板等社 交媒體與 同伴進　 行互動交流 ，探討在觀 看視 頻過程 中與針對性 練習過程 中遇　 到的疑惑 ，互相解答 。對 于 同伴之 間解決 不了的 問題可 以遠　 程反饋 給教師，教師幫助 學生解決有 困難 的問題【 ３ 】 。翻轉課堂　 是一種使課堂人性化 的學習策 略，教師在課堂 中給 學生一對　 一 羅拉 多州落 基山的 “ 林地公園 ”高 中。２ ０ ０ ７年春 ，該校 的兩　 位化 學老師 喬納森 ? 伯 爾曼 （ Ｊ ｏ ｎ 　 Ｂ ｅ ｒ ｇ ｍａ ｎ ｎ ）和 亞倫? 薩姆斯　 （ Ａａ ｒ ｏ ｎ 　 Ｓ ａ ｍｓ ）在 考慮 如 何 給 因病 無 法 出 席 課 堂 學 習 的 學 生　 補課時 ，利用錄 屏軟件錄制 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 演示文稿及 教師講課　 音頻 ，并將制作好 的視頻 放置 到網站上 以供缺課 的學生使用 。 　 從未缺席 的學生也使 用在線材料 ，主要用于復 習和 強化課堂　 教 學 內 容 。 不 久 ，兩 位 老 師 開 始 重新 思 考 如 何 展 開 課 堂 教 學　 的指導，有機會與每個學 生交談并評估每個 學生的進步情　 實踐 以取得更好 的教 學效果， 由此 提出 了該理念【 “ 。 　 在２ ０ １ １ 年 ，翻 轉 課 堂成 為研 究 熱 點 ，逐 漸 為 眾 多教 師

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