本文關鍵詞：電子書包課堂教學應用的現(xiàn)象解讀與推進策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

DOI:10.13811/j.cnki.eer.2013.11.016

［文章編號］1003-1553（電子書包課堂教學應用的現(xiàn)象解讀與

推進策略研究

周

榕

（陜西師范大學教育學院，陜西西安

710062）

[摘

要]電子書包進入傳統(tǒng)課堂，改變了課堂教學系統(tǒng)中主客體之間的既有關系，引發(fā)了各種現(xiàn)象、矛盾與沖突。依

托“長慶涇渭小學”電子書包教學試點的實踐，對電子書包課堂教學應用初期出現(xiàn)的羅森塔爾效應、教學異化及課堂失序等現(xiàn)象進行解析，闡釋了實現(xiàn)動機維持、價值認同及秩序重建的策略，并提出了構建“智慧教室”集成化教學環(huán)境、建立“伙伴式”教學扶助機制、建立跨區(qū)域合作研究模式等電子書包教學應用的推進策略。

[關鍵詞]電子書包；課堂教學；現(xiàn)象解讀；推進策略[中圖分類號]G434

[文獻標志碼]A

[作者簡介]周榕（1976—），女，陜西西安人。講師，博士，主要從事信息技術與課程整合研究。E-mail：rzhouet@163.com。

隨著大量試點項目的啟動及電子課本標準制定Chabert等提出的電子書包學習者參與模型，[3]工作的開展，電子書包已經(jīng)以不可逆轉(zhuǎn)之勢進入基礎Brodersen等對電子書包的服務框架、功能設計及教育的一線陣地。教育界的相關研究更是方興未艾，Xlink網(wǎng)絡結構的探索，[4]祝智庭教授對電子書包系統(tǒng)

學者們對電子書包的概念界定、教育特性、系統(tǒng)構建、及其功能建模的論述，[5]郁曉華對電子書包云端個人應用現(xiàn)狀、發(fā)展策略等均開展了積極探索。作為新的學習環(huán)境的設計[6]，這些是有代表性的研究。

教育媒體，電子書包在復雜的實際應用中遭遇諸多的一些學者對電子書包應用效果的影響要素進行問題，亟待研究者透過現(xiàn)象，厘清本質(zhì)，提供現(xiàn)實的指了專門研究。臺灣學者邱玉菁發(fā)現(xiàn)，師生在基于電子導。因此，依托所參與的電子書包試點項目，筆者對電書包的課堂教學中面臨學習不專心、合作學習時間不子書包課堂教學應用初期的一些典型教學現(xiàn)象進行足以及不良操作干擾進度等三方面的問題。[7]Fethi等剖析，并對如何推動電子書包進行課堂教學的后續(xù)發(fā)指出，，教師個體要素（教師觀念、教學準備度）對于移展提出淺顯認識，以期收拋磚引玉之效。

動設備在K-12課堂教學中的應用有直接影響，而機一、研究概述

構管理要素（全面的技術支持、教師專業(yè)發(fā)展）則以教師個體為媒介對教學效果產(chǎn)生作用；他進一步提出，國內(nèi)外電子書包教學應用研究主要圍繞教學模教師應當通過同伴協(xié)作改善觀念，學校則應當通過管式構建、功能系統(tǒng)架設、學習活動設計及教學效果分理者的關注、支持，特別是教師專業(yè)發(fā)展的獎勵策略析展開。其中，Doukas等對基于電子書包的數(shù)字化學來提升教師的教學準備度。

[8]

臺灣學者蔡旻軒對五所

習環(huán)境的構建過程及效果的分析，[1]臺灣學者Chang國民小學使用電子書包的情況作了系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)教等基于電子書包系統(tǒng)所做的四種教學活動設計，[2]

師教學經(jīng)驗不足、人力不足、資源不足以及軟硬件操

基金項目：全國教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度教育部重點課題“面向?qū)W習創(chuàng)新的電子書包中小學教學應用研究”（課題批準號：

DCA120183）；陜西省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度課題“基于電子書包的中小學學科教學應用研究”（課題編號：SGH12288）；

陜西師范大學西安立人中小學數(shù)字化教育研究所橫向課題“基于電子書包的中小學學科教學應用創(chuàng)新研究”

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  本文關鍵詞：電子書包課堂教學應用的現(xiàn)象解讀與推進策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。