本文關(guān)鍵詞：好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)成探究——九個(gè)初中數(shù)學(xué)教師的觀點(diǎn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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第 19 卷第 3 期數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào) Vol.19, No.3 2010 年 6 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Jun., 2010收稿日期:2009–12–08作者簡介:楊新榮(1979—),男,湖南益陽人,博士生,主要從事數(shù)學(xué)教育、教師教育、比較教育等研究.好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)成探究——九個(gè)初中數(shù)學(xué)教師的觀點(diǎn)楊新榮(香港大學(xué)教育學(xué)院,香港)摘要:采用半結(jié)構(gòu)式訪談深入探討 9 個(gè)初中數(shù)學(xué)教師對好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)成的認(rèn)識.總的來說,在當(dāng)前中國大陸社會文化環(huán)境下,這 9 位數(shù)學(xué)教師認(rèn)為好的數(shù)學(xué)教學(xué)要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,關(guān)注學(xué)生的主動參與,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、探究和發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.同時(shí)也要注重突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)特色和本質(zhì),關(guān)注數(shù)學(xué)知識和思維方法的綜合性和學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深層次理解.更為重要的是,好的數(shù)學(xué)教學(xué)其根本還在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)地思考問題的能力.關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂教學(xué);好的數(shù)學(xué)教學(xué);初中數(shù)學(xué)教師;教師觀點(diǎn)中圖分類號:G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1004–9894(2010)03–0026–06 1 問題提出雖然如湯普森指出的,“對于好的數(shù)學(xué)教學(xué)的構(gòu)成,很難有一個(gè)一致的認(rèn)識”[1],但是毫無疑問,對于某個(gè)社會環(huán)境中所認(rèn)定的好的數(shù)學(xué)教學(xué),特別是數(shù)學(xué)教師自身對于好的數(shù)學(xué)教... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處.

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