心理咨詢與混合式心理健康教育課程教學同為開展學生心理健康教育的重要陣地,二者有在表現(xiàn)形式和教育方式上有所不同,但卻在諸多方面有著高度一致性�；旌鲜叫睦斫】到逃n程教學可以借鑒和運用心理咨詢的原則、技術、關系模式和評價理念,以此提升課堂教學效果。 

【文章來源】：張家口職業(yè)技術學院學報. 2019年04期

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一、心理咨詢與混合式心理健康教育課程教學的關系
    （一）“以人為本”的運行原則
    （二）“心理科學”的理論依據
    （三）“大學生活”的內容層次
    （四）“健康心理”的目標訴求
二、心理咨詢在混合式心理健康教育課程教學中的運用
    （一）教學原則的心理咨詢原則運用
        1.無條件積極關注原則。
        2.適當保密原則。
        3.啟發(fā)教育原則。
    （二）教學關系的心理咨詢關系運用
    （三）教學方法的心理咨詢技術運用
        1.傾聽技術。
        2.共情技術。
        3.提問技術。
    （四）教學評價的心理咨詢評價運用
三、實踐中存在的問題與對策
    （一）課程教師要有心理咨詢與輔導能力
    （二）課程學生要養(yǎng)成參與的意識和習慣


【參考文獻】：
期刊論文
[1]混合式學習的誤區(qū)及策略[J]. 王文濤.  現(xiàn)代教育. 2017(12)
[2]心理咨詢在思想政治理論課中運用的有效性研究[J]. 于帆.  福建醫(yī)科大學學報(社會科學版). 2015(03)

碩士論文
[1]高校思想政治教育與心理咨詢的關系探析[D]. 張躋婷.遼寧師范大學 2011



本文編號：2917870