發(fā)布時間：2020-11-01 16:40

　　 隨著信息技術的不斷發(fā)展,國內(nèi)外對信息技術在教育中的應用不斷得到提高,黨的十八大以來,國家明確提出實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正當其時,是教育改革發(fā)展的必然趨勢,也是實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的迫切需要,一對一數(shù)字化教學正是這一理念下最顯著的表現(xiàn)。在一對一數(shù)字化教學環(huán)境下,中小學教師對教學方式的把握直接體現(xiàn)出教師的數(shù)字化教學能力,同時又體現(xiàn)出了教師專業(yè)發(fā)展的水平,中小學教師的一對一數(shù)字化教學能力是開展一對一數(shù)字化教學的前提與基礎,一對一數(shù)字化教學能力會直接影響到一對一數(shù)字化教學效果,通過參與相關培訓是最有效提升其能力的途徑之一,因此,有必要針對中小學教師一對一數(shù)字化教學能力的培訓展開相關研究。本研究采用文獻分析法、問卷調(diào)查法、訪談調(diào)查法、觀察法四種研究方法,對已經(jīng)開展一對一數(shù)字化教學的中小學學校教師進行調(diào)查,調(diào)查目的旨在總結出中小學教師一對一數(shù)字化教學能力現(xiàn)狀。本研究首先主要對中小學教師一對一數(shù)字化教學能力培訓相關的研究背景、研究現(xiàn)狀、研究目的與意義、研究內(nèi)容與研究方法以及相關理論基礎進行介紹,這部分是文獻分析總結的重要內(nèi)容。然后對中小學教師一對一數(shù)字化教學能力現(xiàn)狀進行調(diào)查,結合文獻研究的內(nèi)容,編制調(diào)查問卷、設計訪談提綱,再結合一對一數(shù)字化教學優(yōu)秀課例,從多個角度了解中小學教師一對一數(shù)字化教學能力現(xiàn)狀。結合文獻法、問卷法、訪談法、觀察法的研究,對中小學教師一對一數(shù)字化教學能力的影響因素進行分析,結合影響因素,得出解決辦法。通過研究得出,一對一數(shù)字化教學理念薄弱、信息技術基礎操作能力不高、一對一數(shù)字化教學設計能力不強是制約中小學教師一對一數(shù)字化教學能力的主要原因,最后根據(jù)這些制約原因,在相關的指導思想和設計原則下,設計出中小學教師一對一數(shù)字化教學能力培訓方案。
【學位單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G434;G635.1
【部分圖文】：

（一）一對一數(shù)字化教學能力研究綜述一對一數(shù)字化教學能力是信息化教學能力的顯著體現(xiàn)，通過在中國知網(wǎng)等國內(nèi)站以“信息化教學”、“教育信息化”、“一對一數(shù)字化教學”、“教師教育”等關鍵詞進行檢索，通過篩選相關文獻，2003-2017 年間，得到比較有代表59 篇，其中，2017 年相關發(fā)文量達到了 183 篇，具體的情況如圖 1-1 所示。

在《“一對一”數(shù)字化教學改革教育實踐效果研究》一文中，為一對一數(shù)七項教學策略，第一，教師要創(chuàng)設學習項目，讓學生在實踐項目中開展要創(chuàng)設問題情境，在“探究式”學習模式下進行一對一數(shù)字化學習；第字化教學設計時，使學生自主、協(xié)作等方式進行一對一數(shù)字化學習；第化學習的自主能動性；第五，創(chuàng)新一對一數(shù)字化學習與多種其他信息化工，數(shù)字化學習要實施多學科共同參與，提高學生的信息技術應用能力；的學生評價獎勵機制。[14]蘭在《一對一數(shù)字化學習環(huán)境下的教學策略設計模型》碩士論文中，通過相關一對一數(shù)字化教學案例，認為不同的教學環(huán)境應采用不同的教學策為教學環(huán)節(jié)下的策略設計和技術支持下的策略設計，進而分析建構出一對境下的教學策略設計模型，該模型以展示交流、評價反饋、課堂導入、知習五大教學環(huán)節(jié)作為基礎，拓展出每個環(huán)節(jié)下對應的教學策略，然后對教拓展出對應的教學工具，該模型的制定為本文中小學教師一對一數(shù)字化教究提供了一定的理論指導意義。[15]

圖 1-3 優(yōu)學派一對一數(shù)字化教學應用情況（部分）掠影（三）一對一數(shù)字化教學培訓情況綜述一對一數(shù)字化教學培訓情況主要從國外相關培訓情況和我國相關培訓情況展開文理。1．國外培訓情況（1）美國美國是一對一數(shù)字化學習設備產(chǎn)生的發(fā)源地，相關教育應用發(fā)展比較成熟。早在 1 年，美國聯(lián)邦政府就開展了“未來教師使用新技術”(Preparing Tomorrow’s Teacher Use Technology)的相關培訓，該培訓主要面向中小學教師、師范院校學生以及大學教，培訓旨推動教師在課堂教學中應用信息技術，以此更好的服務于所教學科，該培訓重視對教師在技術方面的培養(yǎng)，并建立起了多方合作培養(yǎng)的模式，倡導合作學習，全過一半的教師參與了此項培訓，并取得了顯著的成果。[17]隨著時間的推移，美國的一
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本文編號：2865808