發(fā)布時間：2020-10-17 06:13

　　 為應(yīng)對信息時代教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn),各國紛紛出臺教育信息化相關(guān)規(guī)劃與應(yīng)對措施,教育信息化發(fā)展已經(jīng)成為世界各國廣泛關(guān)注的焦點。在我國,教育信息化的發(fā)展也已經(jīng)在教育事業(yè)發(fā)展和改革中上升到戰(zhàn)略地位。我國近年來出臺一系列相關(guān)的重要政策與規(guī)劃,加快推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。基礎(chǔ)教育在國民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位,基礎(chǔ)教育信息化作為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效手段在我國得到廣泛發(fā)展。基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展是一個長期過程,相關(guān)政策的制定和發(fā)展戰(zhàn)略的確立都需要立足于對發(fā)展現(xiàn)狀的科學(xué)評估�；�礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評估主要評估基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀,為制定和調(diào)整基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展政策提供依據(jù),為教育決策提供支持,從而推動基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)均衡發(fā)展�；�礎(chǔ)教育信息化評估工作已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育信息化的重點推進(jìn)工作。國家逐步開展了全國性的基礎(chǔ)教育信息化專項督查,許多地區(qū)也積極制定特色指標(biāo)體系以及本地基礎(chǔ)教育信息化工作評估方案。國家、省市、區(qū)縣層面均對基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評估給予了較多的關(guān)注,為基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評估研究提供了廣闊空間和有利條件。而通過開展基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評估相關(guān)研究,制定符合實際發(fā)展需求的指標(biāo)體系,利用科學(xué)的評估方法,形成具有參考價值的調(diào)研報告和政策建議,引入到基礎(chǔ)教育管理決策中將為基礎(chǔ)教育信息化工作提供支持。近年來基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評估研究領(lǐng)域新的研究成果層出不窮,為我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評估工作提供了豐富的理論指導(dǎo),并在實踐中體現(xiàn)出較高的應(yīng)用價值。但是基礎(chǔ)教育信息化不斷發(fā)展變革的時代新形勢,對評估工作和研究從內(nèi)容上、規(guī)模上都提出了更高的要求。對于在國家層面開展的基礎(chǔ)教育信息化評估涉及的重點內(nèi)容、政策規(guī)劃、重大項目、落實推進(jìn)路徑、發(fā)展趨勢等問題,還有待進(jìn)一步梳理分析�；�礎(chǔ)教育信息化指標(biāo)體系框架、指標(biāo)內(nèi)容關(guān)注的重點與演進(jìn)過程還需要進(jìn)一步總結(jié)完善。對于如何更加科學(xué)地衡量區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平和差異程度等問題,還需要進(jìn)一步研究制定更加可靠而實用的評估方法。此外,對于基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平及城鄉(xiāng)發(fā)展差異的影響因素,也有必要進(jìn)行更加深入地探究�？傊�,作為制定基礎(chǔ)教育信息化政策過程中的一個重要的基礎(chǔ)性問題,基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評估各方面的相關(guān)問題還有較大的研究空間。本研究正是基于現(xiàn)階段我國廣泛使用評估手段加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化工作的實際需求而展開的。論文相關(guān)的主要工作與研究成果包含以下幾個方面:第一,通過分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,參照評估實際流程,總結(jié)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評估的研究重點。通過梳理分析國內(nèi)外關(guān)于教育信息化評估研究領(lǐng)域的的相關(guān)論文資料,了解國內(nèi)外國家層面推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評估的典型案例,對國內(nèi)外基礎(chǔ)教育信息化及其發(fā)展水平評估的概況進(jìn)行探索。從國家層面認(rèn)識基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的時代背景,包括各國基礎(chǔ)教育信息化政策發(fā)展脈絡(luò)和重點實施項目,在一定程度上把握基礎(chǔ)教育信息化評估研究的現(xiàn)狀和研究重點內(nèi)容。第二,基于基礎(chǔ)教育信息化五大維度核心要素,利用主客觀組合賦權(quán)法構(gòu)建評估指標(biāo)體系。通過分析各國基礎(chǔ)教育信息化典型指標(biāo)體系,了解其涵蓋的重點內(nèi)容以及在世界各地的演進(jìn)與發(fā)展趨勢。結(jié)合我國基礎(chǔ)教育信息化政策頂層設(shè)計和國家重點項目,研究制定符合我國實際需要的指標(biāo)內(nèi)容;利用基于博弈論的主客觀賦權(quán)法將層次分析法、CRITIC客觀賦權(quán)法結(jié)合,對基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平多層次評估指標(biāo)賦權(quán),形成指標(biāo)體系。第三,構(gòu)建了基于組合評價法的綜合指數(shù)評估方法。通過對一些已經(jīng)廣泛應(yīng)用于綜合評估研究的數(shù)學(xué)分析方法的優(yōu)勢與不足進(jìn)行對比分析,構(gòu)建基于組合評價法的綜合指數(shù)對基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平進(jìn)行評估。并且對這些典型方法進(jìn)行預(yù)先的測試與驗證,根據(jù)綜合評估的實驗結(jié)果,篩選出更加合理的評估方法。為第五章中基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評估實證研究打下基礎(chǔ)。第四,利用前述研究構(gòu)建的指標(biāo)體系和評估方法對調(diào)研區(qū)域開展實證研究。采用問卷調(diào)查法收集調(diào)研數(shù)據(jù)開展實證研究,依據(jù)收集到的調(diào)研問卷反饋數(shù)據(jù),開展基于綜合指數(shù)法、差異系數(shù)法的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平實證研究,分析了調(diào)研區(qū)域內(nèi)、區(qū)域之間基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展情況,以及調(diào)研區(qū)域在基礎(chǔ)教育信息化各維度上的發(fā)展差異情況。第五,對調(diào)研區(qū)域中小學(xué)校信息化發(fā)展水平的關(guān)鍵影響因素進(jìn)行分析。利用探索型因素分析方法,得出中小學(xué)校教育信息化發(fā)展的構(gòu)成因素,并探究學(xué)校信息化基礎(chǔ)建設(shè)條件與學(xué)校信息化發(fā)展水平之間的關(guān)聯(lián);利用回歸分析方法,分別針對城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用發(fā)展水平進(jìn)行影響因素的分析,得出在城鄉(xiāng)中小學(xué)校教育信息化發(fā)展中均發(fā)揮較大影響的因素,并分別討論了阻礙城鄉(xiāng)中小學(xué)校信息化發(fā)展的影響因素。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

．１．３我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展??國教育信息化政策的內(nèi)容廣泛，涉及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育信息化經(jīng)費投入、信息息人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、數(shù)字教育資源開發(fā)與共享、教育信息產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)化的國際交流與合作等內(nèi)容。對我國教育信息化典型政策及項目進(jìn)行梳理，有助育信息化發(fā)展脈絡(luò)與趨勢。??計算機(jī)輔助教學(xué)（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ－Ａｓｓｉｓｔｅｄ?Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，?ＣＡＩ）為起點，１９８６年國家教委立“全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心”，負(fù)貴中小學(xué)校ＣＡ１的應(yīng)用研宄。９０年代

本研宄主要在以下兩個方面有創(chuàng)新之處：一是基于區(qū)域均衡發(fā)展理論，面向省級、地市兩??級區(qū)域，以發(fā)展水平和均衡水平為視角，建立了四分法的區(qū)域評估模型。在區(qū)域比較實證研宄??中，與采用僅包含發(fā)展水平的評估模型相比，采用四分法模型能夠使研宄結(jié)論更加全面。二是??基于綜合評價相關(guān)理論，構(gòu)建了基礎(chǔ)教育信息化組合評價方法。通過對多個單一評價方法的評??價結(jié)果進(jìn)行組合優(yōu)化，解決了由于采用單一評價方法而導(dǎo)致的評估結(jié)論不一致的問題，同時，??使評估方法的有效性得到合理驗證。??２２??

？博士學(xué)位論文??ＤＯＣＴＯＲＡＬ?ＤＩＳＳＥＲＴＡＴＩＯＮ??論文的研宄思路具體概括為以下三個方面：一是通過對基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評估文獻(xiàn)??資料和相關(guān)理論進(jìn)行梳理，通過分析國內(nèi)外基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評估概況，總結(jié)發(fā)達(dá)國家??開展教育信息化評估的經(jīng)驗，為我國教育信息化提供相關(guān)的借鑒參考。二是在已有指標(biāo)框架基??礎(chǔ)上，針對單一權(quán)重?zé)o法兼顧主觀意愿和客觀的數(shù)據(jù)實際情況的弊端，利用主客觀組合賦權(quán)法??確定指標(biāo)體系權(quán)重。三是以區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展為視角，開展基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評估實證研??宄，以可視化圖表形式呈現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。利用組合評價方法等統(tǒng)計方法分析??我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平的關(guān)鍵影響因素，探索我國基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀??和發(fā)展水平及差異情況。論文的研究思路框架如圖〗－３所示。??評估報告??

本文編號：2844402