發(fā)布時(shí)間：2020-10-11 11:25

　　 信息技術(shù)的發(fā)展為人類獲取知識提供了多種途徑,其中教學(xué)視頻憑借其生動(dòng)形象的特點(diǎn)成為人們線上、線下學(xué)習(xí)的首選資源。尤其是在教學(xué)部門的大力推動(dòng)下,許多學(xué)校、組織和個(gè)人每年都投入大量的人力、物力、財(cái)力在教學(xué)視頻資源的開發(fā)建設(shè)上。不同類型的教學(xué)視頻在制作過程中所需要的成本投入也不同,那么是否我們投入較高的制作成本制作出來的教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)效果就優(yōu)于投入低成本制作的教學(xué)視頻呢?基于此,本研究從制作成本的角度出發(fā),探究對于陳述性知識的教學(xué)視頻,不同類型的教學(xué)視頻對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)滿意度和認(rèn)知負(fù)荷的影響。文章首先通過文獻(xiàn)研究法,對教學(xué)視頻的相關(guān)研究進(jìn)行了梳理,且將通過文獻(xiàn)研究總結(jié)出的幾種常見的教學(xué)視頻類型,綜合考慮在制作過程中所投入的人力、物力、技術(shù)難度等,將其歸為三類,分別是低成本、中等成本和高成本。并通過內(nèi)容分析法,以“中國大學(xué)MOOC”平臺作為分析對象,統(tǒng)計(jì)每種成本的教學(xué)視頻中視頻類型的應(yīng)用情況,最后選定PPT錄屏式、畫中畫融合式和演播室攝錄式三種類型的教學(xué)視頻為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)研究的視頻類型。接著通過實(shí)證研究法,研究三種常見但是制作過程不同的不同類型的陳述性知識教學(xué)視頻對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響。主要包括兩個(gè)研究:研究一是在實(shí)驗(yàn)環(huán)境下,以在校大學(xué)生為研究對象,嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)者對視頻的觀看次數(shù)和時(shí)間等,先對被試進(jìn)行前測,然后讓被試學(xué)習(xí)視頻,之后進(jìn)行后測。研究二是在生態(tài)環(huán)境下,即適當(dāng)?shù)目刂茖?shí)驗(yàn)過程的同時(shí)使實(shí)驗(yàn)環(huán)境盡可能接近真實(shí)的在線自主學(xué)習(xí)環(huán)境,保持和研究一的實(shí)驗(yàn)材料相同,再次進(jìn)行。采用與研究一相同的視頻材料、保持測驗(yàn)、遷移測驗(yàn)、學(xué)習(xí)滿意度和認(rèn)知負(fù)荷自評量表,探究不同類型的教學(xué)視頻對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響。研究一的數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示:在實(shí)驗(yàn)環(huán)境下,PPT錄屏式、畫中畫融合式和演播室攝錄式三種不同類型的教學(xué)視頻對學(xué)習(xí)者保持測驗(yàn)、遷移測驗(yàn)和認(rèn)知負(fù)荷的影響都無顯著差異,但是在學(xué)習(xí)滿意度上,演播室攝錄組的學(xué)習(xí)滿意度最高,而PPT錄屏組的最低,畫中畫融合組處于中間,且演播室攝錄組顯著高于PPT錄屏組。研究二的數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示:在生態(tài)環(huán)境下,不同類型的教學(xué)視頻對學(xué)習(xí)者的保持測驗(yàn)、遷移測驗(yàn)、學(xué)習(xí)滿意度和認(rèn)知負(fù)荷的影響均無顯著差異。基于上述結(jié)論,本文從教學(xué)視頻資源建設(shè)層面為未來陳述性知識教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)開發(fā)提供參考,使教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)開發(fā)者在制作視頻過程中關(guān)于如何在保證學(xué)習(xí)效果的同時(shí),更好的降低教學(xué)視頻開發(fā)的成本投入有據(jù)可循。同時(shí),由于研究時(shí)間的限制,本研究還存在一些不足,需要未來進(jìn)行更加嚴(yán)謹(jǐn)、全面的論證。
【學(xué)位單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

總體流程圖

圖 2-1 各門學(xué)科視頻數(shù)量統(tǒng)計(jì)過分析，我們發(fā)現(xiàn)三種成本的教學(xué)視頻中，低成本教學(xué)視頻中的 PPT 錄屏式教學(xué)視頻應(yīng)用最多，有計(jì)算機(jī)類課程、理學(xué)類課程和工學(xué)類課程。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)有趣的問題，就是雖然計(jì)算機(jī)類的課程較多，但是這些課程并沒有采用錄制操作步的形式來呈現(xiàn)，而是選擇了 PPT 錄屏的方式�？珊癸L(fēng)格式的教學(xué)視頻應(yīng)用最少，只有 門課程，這可能是因?yàn)榭珊癸L(fēng)格的教學(xué)視頻主要應(yīng)用在數(shù)學(xué)等推理、計(jì)算類的課程，平臺上此類型的課程較少。中等成本的教學(xué)視頻中，有 83 門課程都采用了畫中畫融式教學(xué)視頻，12 門學(xué)科，每門學(xué)科都有課程采用畫中畫融合的形式，其中具有代表性就是經(jīng)濟(jì)管理類課程、理學(xué)類課程和工學(xué)類課程。課堂實(shí)錄式的有 23 門課程，特殊景的有 12 門課程。高成本的教學(xué)視頻中，演播室攝錄式的應(yīng)用的最多，達(dá)到 91 門課，動(dòng)畫類的和電影級制作類的教學(xué)視頻分別有 2 門、6 門。具體的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖 2-2示。

圖 2-1 各門學(xué)科視頻數(shù)量統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)三種成本的教學(xué)視頻中，低成本教學(xué)視頻中的 PPT 錄屏式教學(xué)多，有計(jì)算機(jī)類課程、理學(xué)類課程和工學(xué)類課程。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，我們的問題，就是雖然計(jì)算機(jī)類的課程較多，但是這些課程并沒有采用錄制操來呈現(xiàn)，而是選擇了 PPT 錄屏的方式�？珊癸L(fēng)格式的教學(xué)視頻應(yīng)用最少，，這可能是因?yàn)榭珊癸L(fēng)格的教學(xué)視頻主要應(yīng)用在數(shù)學(xué)等推理、計(jì)算類的課此類型的課程較少。中等成本的教學(xué)視頻中，有 83 門課程都采用了畫中視頻，12 門學(xué)科，每門學(xué)科都有課程采用畫中畫融合的形式，其中具有代濟(jì)管理類課程、理學(xué)類課程和工學(xué)類課程。課堂實(shí)錄式的有 23 門課程， 12 門課程。高成本的教學(xué)視頻中，演播室攝錄式的應(yīng)用的最多，達(dá)到 91類的和電影級制作類的教學(xué)視頻分別有 2 門、6 門。具體的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 汪存友;;對在線教學(xué)視頻中講解字幕有用性的調(diào)查與思考[J];中國遠(yuǎn)程教育;2015年12期

2 楊九民;陶彥;羅麗君;;在線開放課程教學(xué)視頻中的教師圖像分析:現(xiàn)實(shí)狀況與未來課題[J];中國電化教育;2015年06期

3 于青青;李曉明;;MOOC視頻制作平民化方法的探索與評價(jià)[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2015年01期

4 廖耿中;;談?wù)勌岣呓逃龑?shí)驗(yàn)生態(tài)效度應(yīng)注意的問題[J];中學(xué)教學(xué)參考;2014年16期

5 王健;郝銀華;盧吉龍;;教學(xué)視頻呈現(xiàn)方式對自主學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究[J];電化教育研究;2014年03期

6 謝幼如;王芹磊;彭麗麗;李冠杰;;精品視頻公開課的教學(xué)特征與師生行為研究[J];電化教育研究;2013年10期

7 鄭俊;趙歡歡;顏志強(qiáng);王福興;馬征;張紅萍;;多媒體視頻學(xué)習(xí)中的教師角色[J];心理研究;2012年05期

8 許艷麗;馬德俊;劉剛;;國家精品課程網(wǎng)站中教學(xué)視頻的應(yīng)用研究[J];電化教育研究;2012年02期

9 史青;;大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿意度研究[J];首都體育學(xué)院學(xué)報(bào);2012年01期

10 馬啟龍;;教育技術(shù)學(xué)的專門研究方法綜述[J];電化教育研究;2010年05期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 楊九民;在線視頻課程中教師對學(xué)習(xí)過程與效果的影響[D];華中師范大學(xué);2014年

本文編號：2836526