發(fā)布時間：2020-09-26 16:15

　　 從基本理論與實踐應(yīng)用兩大領(lǐng)域、其中基本理論又從"對教育技術(shù)本質(zhì)認識的深化"和"對教育技術(shù)研究領(lǐng)域的豐富與拓展"等兩個方面(其中,對教育技術(shù)研究領(lǐng)域的豐富與拓展涉及"信息化教學(xué)核心理論的建構(gòu)"、"對教學(xué)設(shè)計理論的拓展"、"對遠程教育理論與遠程教育模式的創(chuàng)新"和"對信息化環(huán)境下教與學(xué)理論以及教與學(xué)方式的探索"等多個研究方向)論述了中國特色教育技術(shù)的自主創(chuàng)新,目的是拋磚引玉,引起學(xué)術(shù)界對這一重大理論問題的關(guān)注和進行更深入的研究。
【部分圖文】：

學(xué)交互模型，作者把學(xué)習(xí)過程中的上述三種不同層面的教學(xué)交互方式，按照其抽象的程度、從上到下依次作出安排，這就形成如圖 1 所示的教學(xué)交互層次塔。圖 1 教學(xué)交互層次塔這種遠程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互模型和教學(xué)交互層次塔既揭示了遠程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互本質(zhì)，又表明了教學(xué)交互規(guī)律是研究遠程育中教與學(xué)規(guī)律的核心內(nèi)容，因而這種遠程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互模型對于構(gòu)建遠程教育中的教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論具有重要的現(xiàn)實意義與指導(dǎo)作用。五、對信息化環(huán)境下教與學(xué)理論以及教與學(xué)方式的探索( 對教育技術(shù)研究領(lǐng)域的豐富與拓展)1、關(guān)于信息化環(huán)境下的教與學(xué)理論的探索( 1) 李克東的“數(shù)字化學(xué)習(xí)”理論。李克東教授長期從事信息技術(shù)與課程整合的試驗與探索，通過實踐他認識到，數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與課程整合的核心，并從九十年代以來一直對此核心問題進行潛心研究，終于形成一套比較完整、有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)理論［7］。該理論涵蓋數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的許多方面:① 數(shù)字化學(xué)習(xí)的定義與內(nèi)涵。數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、以數(shù)字化方式進行學(xué)習(xí)的過程。它包含三個基本要素: 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。② 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的基本組成。這種學(xué)習(xí)環(huán)境具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化等特征。它包括設(shè)施( 如多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)┅┅) ，平臺( 網(wǎng)上的信息發(fā)布平臺、互動教學(xué)平臺、資源管理平臺┅┅)

共享、可實現(xiàn)自我進化發(fā)展的微型智能性數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。② 學(xué)習(xí)元的結(jié)構(gòu)模型 。借鑒學(xué)習(xí)對象的結(jié)構(gòu)模型，余勝泉等人建構(gòu)了如圖 2 所示的學(xué)習(xí)元結(jié)構(gòu)模型。19

共享、可實現(xiàn)自我進化發(fā)展的微型智能性數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。② 學(xué)習(xí)元的結(jié)構(gòu)模型 。借鑒學(xué)習(xí)對象的結(jié)構(gòu)模型，余勝泉等人建構(gòu)了如圖 2 所示的學(xué)習(xí)元結(jié)構(gòu)模型。19

【參考文獻】

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【二級參考文獻】

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7 王U

本文編號：2827188