發(fā)布時(shí)間：2020-09-11 10:18

　　 近年來(lái),隨著新聞爆出的層出不窮的校園欺凌、霸凌事件,引起了社會(huì)各界對(duì)校園欺凌事件的關(guān)注。校園攻擊性行為不論對(duì)于施暴者還是承受者來(lái)說(shuō),均嚴(yán)重影響他們的身心健康。對(duì)于青少年攻擊性行為的干預(yù)也引起了大家的重視,干預(yù)方法也日趨多樣。本研究在GAM一般攻擊性理論模型的基礎(chǔ)上,探討了特質(zhì)憤怒和歸因偏差對(duì)初中生攻擊性行為的影響,并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析了歸因偏差在特質(zhì)憤怒和攻擊性性行為之間的中介作用。設(shè)計(jì)歸因偏差團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)初中生攻擊性行為進(jìn)行干預(yù),具有一定的實(shí)際意義。本研究中界定的攻擊性行為,是指初中生在其社會(huì)生活中,較少表現(xiàn)出親社會(huì)行為,有意的對(duì)他人做出身體上和關(guān)系上傷害的攻擊行為。特質(zhì)憤怒,是指初中生在面對(duì)憤怒激發(fā)情境上和憤怒反應(yīng)上,表現(xiàn)出的持久的、穩(wěn)定的特質(zhì)。歸因偏差,是指初中生在遇到來(lái)自于身體攻擊和關(guān)系攻擊方面模棱兩可的情境時(shí),對(duì)現(xiàn)狀做出的敵意性解釋,致使其行為產(chǎn)生偏差。通過(guò)攻擊性行為問(wèn)卷、特質(zhì)憤怒問(wèn)卷和敵意歸因偏差問(wèn)卷對(duì)722名初中生進(jìn)行了調(diào)查,并運(yùn)用SPSS17.0及Amos17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)初中生的攻擊性行為現(xiàn)狀以及三者變量關(guān)系進(jìn)行了分析,對(duì)篩選出的高攻擊性行為初中生進(jìn)行了歸因偏差團(tuán)體干預(yù)。得出的主要研究結(jié)論如下:第一,初中生在攻擊性總分和身體攻擊、關(guān)系攻擊維度上得分存在顯著性別差異,男生攻擊性顯著高于女生,而在親社會(huì)性缺乏維度上無(wú)顯著差異;初中生攻擊性行為在攻擊性總分和身體攻擊、關(guān)系攻擊維度上有顯著年級(jí)差異,初二學(xué)生顯著高于初一;父母不同教育方式對(duì)初中生攻擊性行為有顯著影響,專制的教育方式下,初中生攻擊性行為顯著高于民主的教育方式下的學(xué)生;父母關(guān)系越融洽,初中生攻擊性行為越少;隨著不受同學(xué)歡迎程度的加強(qiáng),攻擊性行為越強(qiáng)。第二,憤怒特質(zhì)的初中生,程度越高,攻擊性行為越多;面對(duì)模糊情境產(chǎn)生的偏差認(rèn)知越多;初中生面對(duì)模糊情境產(chǎn)生的偏差認(rèn)知越多,攻擊性行為也越多。第三,歸因偏差在初中生特質(zhì)憤怒與攻擊性行為間起中介作用。具體表現(xiàn)為:來(lái)自身體攻擊歸因偏差在初中生特質(zhì)憤怒與身體攻擊、關(guān)系攻擊和親社會(huì)行為缺乏中起部分中介作用;來(lái)自關(guān)系攻擊歸因偏差在初中生特質(zhì)憤怒與身體攻擊、關(guān)系攻擊和親社會(huì)行為缺乏中起部分中介作用。第四,所設(shè)計(jì)的歸因偏差團(tuán)體輔導(dǎo)方案能有效降低初中生攻擊性行為。本研究對(duì)之后的攻擊性行為的研究具有一定啟示作用,可以為學(xué)校心理的青少年攻擊性行為輔導(dǎo)提供一定的思路。
【學(xué)位單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：B844.2

【參考文獻(xiàn)】

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