發(fā)布時間：2020-09-02 16:11

　　 基礎(chǔ)教育課程改革要求改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,提出課程綜合化的教學理念,這意味著學科疆域界限已被打破,知識間的橫向連接增強,所以“多學科協(xié)同教學”必將成為當前教學的施教原則,對教師來說掌握“協(xié)同教學”的理念、方法是實現(xiàn)課程改革的關(guān)鍵。同時隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,對學生學習環(huán)境、學習方式產(chǎn)生了巨大的變革,積極探索和實踐創(chuàng)新教學方式,實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變是教育研究者和實踐者的重要使命。基于此本研究將重點分析網(wǎng)絡學習環(huán)境中跨學科協(xié)同教學活動的組織與開展,對協(xié)同教學方法、教學方式轉(zhuǎn)變、學生學習能力發(fā)展等的相關(guān)研究具有一定的理論和實踐意義。在本研究中,筆者對協(xié)同教學相關(guān)概念、模式、方法及專題教育社區(qū)的研究應用現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)地分析和綜述,并詳細描述了協(xié)同教學的特點、協(xié)同教學系統(tǒng)構(gòu)成要素、協(xié)同教學的流程以及專題教育社區(qū)的功能,以跨學科主題協(xié)同教學為主線,從師師協(xié)同和生生協(xié)同的角度分析了師生在協(xié)同教學過程中參與的教與學活動,基于此構(gòu)建了專題教育社區(qū)支持的協(xié)同教學模式,并將該模式應用于實際教學中,來驗證該教學模式的有效性。本研究主要采用行動研究法,將協(xié)同教學模式應用于教學實踐中,通過兩輪的協(xié)同教學實踐活動,不斷完善協(xié)同教學活動的組織與開展過程。在教學實踐結(jié)束后對參與協(xié)同教學實踐活動的學生進行了問卷調(diào)查和訪談,對教師進行訪談以及對部分師生的教學反思、學習反思進行分析,來檢驗教學效果,進一步驗證該教學模式的有效性。最后,分別從教師、學生、學校三個方面總結(jié)并提出了幾條促進協(xié)同教學有效開展的策略和建議。研究結(jié)果表明這種跨學科的主題式協(xié)同教學受到教師、學生的廣泛認可,協(xié)同教學能夠打破學科界限,促進多學科知識之間的融合,能夠增強教師之間的協(xié)作交流,實現(xiàn)專長互補,能夠培養(yǎng)和提升學生的綜合學習能力。本研究中構(gòu)建的協(xié)同教學模式及相關(guān)的教學實踐方法、過程等以期能夠為廣大教育教學實踐工作者提供參考和借鑒。
【學位單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

一種觀點將虛擬學習社區(qū)看作是一種網(wǎng)絡化；另一種觀點將虛擬學習社區(qū)看作是在網(wǎng)絡現(xiàn)的是人與人之間關(guān)系網(wǎng)絡的集合。虛擬學間中，具有共同興趣愛好和學習需要的人們作、交流、會話等方式形成人際網(wǎng)絡關(guān)系，構(gòu)個人知識和群體知識的一種虛擬的學習環(huán)區(qū)建設指南》中將專題教育社區(qū)概念界定為：某一專題知識學習或從事專題問題探究的教目的信息交流、互動協(xié)作和知識共享的學習，通過參與自主學習、協(xié)作學習、主題研討領(lǐng)域知識的學習，實現(xiàn)共同體學習目標的同

圖 2-2 群體動力理論模型“群體動力學”觀點的主要啟示有：（1）成員的需要程度、群體成員之間的相互吸引成員之間的情感關(guān)系等；1（2）群體成員，組織的形式構(gòu)成，群體成員包括教師教學團專題社區(qū)中搭建了由活動負責人、活動管理字塔式的群體成員結(jié)構(gòu)，呈多層次、多層面的是某個群體中成員需要共同完成和實現(xiàn)的都要設定明確的活動目標，讓社區(qū)成員緊緊（5）群體環(huán)境，專題教育社區(qū)為群體成員的空間和環(huán)境，同時這種群體環(huán)境有在線的境；（6）群體領(lǐng)導者，本研究中的群體領(lǐng)個社區(qū)活動中的主要負責人和活動管理員，中對社區(qū)成員起到一定的指導和引領(lǐng)作用。

組織、引導系統(tǒng)中其他要素之間相互配合，促使各要素充保協(xié)同教學系統(tǒng)內(nèi)部的穩(wěn)定運行。因此，在協(xié)同教學活動多的體現(xiàn)在教師對學生的引導、監(jiān)管、幫助、指導、評價等相互影響的，教師對學生的學習活動進行指導，學生根據(jù)教，提高合作效率，學生的學習活動也影響著教師的行為，教際情況采取相應的應對措施，使學生得到需要的幫助，保證。師生之間這種相互影響和相互配合的關(guān)系，促使協(xié)同教學，實現(xiàn)教師教學效益最大化，學生學習效果最優(yōu)化，進而提高效應。專題教育社區(qū)對協(xié)同教學活動的支持教育社區(qū)是依托國家教育資源公共服務平臺建立的，以社區(qū)員開展活動和交流活動提供開放的學習場所，突破了時間和絡環(huán)境下的協(xié)同教學提供了很好的支持。

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本文編號：2810818