發(fā)布時間：2020-08-27 16:38

【摘要】：百年大計,教育為本。對于中國這樣的多民族的國家,少數民族教育作為中國教育的重要組成部分,它的發(fā)展關系到我國少數民族地區(qū)經濟的發(fā)展、文化的傳承以及社會的穩(wěn)定。西部大開發(fā)以來,以甘南藏族自治州為代表的藏區(qū)取得了飛躍性進步,但受歷史、自然條件、經濟等各種因素的長期制約和影響,藏區(qū)教育發(fā)展水平較為落后的局面仍然沒有得到根本扭轉,教育發(fā)展水平整體上還較為落后。通過民族教育的優(yōu)先發(fā)展帶動其經濟社會的進步是藏區(qū)發(fā)展的必由之路,在教育信息化的時代背景下,有必要引入遠程在線教育繼續(xù)深化教學改革。隨著網絡技術的飛速發(fā)展與軟硬件設備更新迭代的加快,“互聯網十”、云計算等信息技術催生了以MOOC(Massive Open Online Courses)為代表的多種在線教育形式,如何為學習者提供高質量的在線學習服務成為國內外所有研究者和實踐者密切關注的話題,如何對學生的遠程學習成果進行評價便成為遠程教學中的一個重要任務。近年來,在“以學生為中心”的“新課改”要求下,建構主義學習理論、認知靈活性理論以及發(fā)展性評價理論奠定了遠程教學評價的理論基礎。通過對基本理論的深入分析,結合對甘南藏族自治州的教學現狀與學生學習特色的實地考察經驗,在遠程教學的授課模式中引入小組合作學習形式與“提高分”理念。從教學的三維目標角度提煉出11項遠程教學考評指標,以發(fā)現每個學生的潛質,強化改進學生的學習并為教師提供反饋為宗旨,構建面向甘南藏族自治州發(fā)展性遠程教學評價方案。本文針對遠程教育在甘南地區(qū)接納程度不高、對教學改革促進作用不足的問題,提出與“小組合作學習”模式相結合的發(fā)展性遠程教學模式,開發(fā)了面向甘南藏族自治州發(fā)展性遠程教學原型系統。該系統將在線課堂、在線考試、在線小組討論運用于實際教學環(huán)節(jié),其中教學評估模塊采用AHP(Analytic Hierarchy Process)層次分析法,實現了利用較少的定量信息數學化決策思維過程的功能,達到了為多目標、多準則或無結構特性的針對于評價教學過程的教學評估問題提供簡便決策方法的目的。在實踐教學中,針對藏區(qū)學生在學習過程中對藏語依賴程度較重的現狀,開發(fā)了將藏文字幕與漢語授課視頻相結合的錄播課程,通過對學生輟學率、課堂活躍程度等方面的綜合評價,驗證了面向甘南地區(qū)發(fā)展性遠程教學對提高學生學習興趣的促進作用,從而為遠程教育在民族地區(qū)的不斷深化推進提供了一個新的改革思路。
【學位授予單位】：中央民族大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G434
【圖文】：

圖２發(fā)展性遠程教學系統逡逑第二節(jié)理論基礎逡逑一．邋發(fā)展性教學理論逡逑發(fā)展性教學理論是２０世紀６０、７０年代產生于蘇聯的一種教學理論［４８］。該理論強調逡逑教學要促進學習者的一般發(fā)展，而不僅僅局限于認識能力的發(fā)展；要求使學生理解學習逡逑過程，教給他們學習的方法；該理論強調使所有學生、包括差生都得到發(fā)展；注重研究逡逑學生的興趣、動機等內部誘因；主張讓學生擁有豐富的精神生活等。逡逑以發(fā)展為本是當代教學改革的基本趨勢。發(fā)展性教學以其厚重的理論基礎、超前的逡逑

３．課堂學習逡逑學員按照系統中錄入的座位安排入座，進入遠程網絡錄播學習模式，小組成員在學逡逑習過程中要緊跟錄播視頻中教師的思路，按照教師的引導完成課堂學習、小組討論、隨逡逑堂測試等教學環(huán)節(jié)。逡逑４．課后復習與反饋逡逑學員登錄個人賬戶，查閱課程任務欄中教師推送的課后復習任務，按照教師指定的逡逑要求完成課后復習測試題，梳理課堂所學知識內容，總結己掌握的知識點完成思維導逡逑圖，將不明白的知識點以及有意愿向教師反饋的信息填入課后反饋模塊，等待教師解逡逑答。逡逑５．單元測評與專題測評逡逑完成一個階段的學習后，學生需在規(guī)定時間登錄個人賬戶，查閱單元測試或專題測逡逑評任務，按照規(guī)定的時間按照題目要求完成測試，并根據測試反饋，總結知識薄弱環(huán)逡逑

教師教學流程設計逡逑為保證教學效果，面向甘南地區(qū)發(fā)展性遠程教學的教師需按照以下步驟充分準備料，并根據學生學習進度及時更新教學資料。逡逑１．新生班會逡逑教師注冊賬戶，預先學習遠程教學平臺的使用方法。在新生班會時直播平臺本課中將要使用到的功能說明，并向學生說明本課程的學習計劃以及課程安排。新生束后收集學員的入學調查問卷。逡逑２．新生入學分組逡逑仔細閱讀每一位學生的入學調查問卷，對照調查問卷解讀說明書盡可能多的了解性格，根據自己的教學計劃，按照“組內異質，組間同質”的原則完成新生入學

【參考文獻】

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本文編號：2806350