發(fā)布時(shí)間：2020-08-27 16:38

【摘要】：百年大計(jì),教育為本。對(duì)于中國(guó)這樣的多民族的國(guó)家,少數(shù)民族教育作為中國(guó)教育的重要組成部分,它的發(fā)展關(guān)系到我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的傳承以及社會(huì)的穩(wěn)定。西部大開發(fā)以來(lái),以甘南藏族自治州為代表的藏區(qū)取得了飛躍性進(jìn)步,但受歷史、自然條件、經(jīng)濟(jì)等各種因素的長(zhǎng)期制約和影響,藏區(qū)教育發(fā)展水平較為落后的局面仍然沒有得到根本扭轉(zhuǎn),教育發(fā)展水平整體上還較為落后。通過(guò)民族教育的優(yōu)先發(fā)展帶動(dòng)其經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步是藏區(qū)發(fā)展的必由之路,在教育信息化的時(shí)代背景下,有必要引入遠(yuǎn)程在線教育繼續(xù)深化教學(xué)改革。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與軟硬件設(shè)備更新迭代的加快,“互聯(lián)網(wǎng)十”、云計(jì)算等信息技術(shù)催生了以MOOC(Massive Open Online Courses)為代表的多種在線教育形式,如何為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)服務(wù)成為國(guó)內(nèi)外所有研究者和實(shí)踐者密切關(guān)注的話題,如何對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)便成為遠(yuǎn)程教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。近年來(lái),在“以學(xué)生為中心”的“新課改”要求下,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知靈活性理論以及發(fā)展性評(píng)價(jià)理論奠定了遠(yuǎn)程教學(xué)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)基本理論的深入分析,結(jié)合對(duì)甘南藏族自治州的教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生學(xué)習(xí)特色的實(shí)地考察經(jīng)驗(yàn),在遠(yuǎn)程教學(xué)的授課模式中引入小組合作學(xué)習(xí)形式與“提高分”理念。從教學(xué)的三維目標(biāo)角度提煉出11項(xiàng)遠(yuǎn)程教學(xué)考評(píng)指標(biāo),以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì),強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)并為教師提供反饋為宗旨,構(gòu)建面向甘南藏族自治州發(fā)展性遠(yuǎn)程教學(xué)評(píng)價(jià)方案。本文針對(duì)遠(yuǎn)程教育在甘南地區(qū)接納程度不高、對(duì)教學(xué)改革促進(jìn)作用不足的問題,提出與“小組合作學(xué)習(xí)”模式相結(jié)合的發(fā)展性遠(yuǎn)程教學(xué)模式,開發(fā)了面向甘南藏族自治州發(fā)展性遠(yuǎn)程教學(xué)原型系統(tǒng)。該系統(tǒng)將在線課堂、在線考試、在線小組討論運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié),其中教學(xué)評(píng)估模塊采用AHP(Analytic Hierarchy Process)層次分析法,實(shí)現(xiàn)了利用較少的定量信息數(shù)學(xué)化決策思維過(guò)程的功能,達(dá)到了為多目標(biāo)、多準(zhǔn)則或無(wú)結(jié)構(gòu)特性的針對(duì)于評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)評(píng)估問題提供簡(jiǎn)便決策方法的目的。在實(shí)踐教學(xué)中,針對(duì)藏區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)藏語(yǔ)依賴程度較重的現(xiàn)狀,開發(fā)了將藏文字幕與漢語(yǔ)授課視頻相結(jié)合的錄播課程,通過(guò)對(duì)學(xué)生輟學(xué)率、課堂活躍程度等方面的綜合評(píng)價(jià),驗(yàn)證了面向甘南地區(qū)發(fā)展性遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)作用,從而為遠(yuǎn)程教育在民族地區(qū)的不斷深化推進(jìn)提供了一個(gè)新的改革思路。
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G434
【圖文】：

圖２發(fā)展性遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)逡逑第二節(jié)理論基礎(chǔ)逡逑一．邋發(fā)展性教學(xué)理論逡逑發(fā)展性教學(xué)理論是２０世紀(jì)６０、７０年代產(chǎn)生于蘇聯(lián)的一種教學(xué)理論［４８］。該理論強(qiáng)調(diào)逡逑教學(xué)要促進(jìn)學(xué)習(xí)者的一般發(fā)展，而不僅僅局限于認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展；要求使學(xué)生理解學(xué)習(xí)逡逑過(guò)程，教給他們學(xué)習(xí)的方法；該理論強(qiáng)調(diào)使所有學(xué)生、包括差生都得到發(fā)展；注重研究逡逑學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)等內(nèi)部誘因；主張讓學(xué)生擁有豐富的精神生活等。逡逑以發(fā)展為本是當(dāng)代教學(xué)改革的基本趨勢(shì)。發(fā)展性教學(xué)以其厚重的理論基礎(chǔ)、超前的逡逑

３．課堂學(xué)習(xí)逡逑學(xué)員按照系統(tǒng)中錄入的座位安排入座，進(jìn)入遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)錄播學(xué)習(xí)模式，小組成員在學(xué)逡逑習(xí)過(guò)程中要緊跟錄播視頻中教師的思路，按照教師的引導(dǎo)完成課堂學(xué)習(xí)、小組討論、隨逡逑堂測(cè)試等教學(xué)環(huán)節(jié)。逡逑４．課后復(fù)習(xí)與反饋逡逑學(xué)員登錄個(gè)人賬戶，查閱課程任務(wù)欄中教師推送的課后復(fù)習(xí)任務(wù)，按照教師指定的逡逑要求完成課后復(fù)習(xí)測(cè)試題，梳理課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)己掌握的知識(shí)點(diǎn)完成思維導(dǎo)逡逑圖，將不明白的知識(shí)點(diǎn)以及有意愿向教師反饋的信息填入課后反饋模塊，等待教師解逡逑答。逡逑５．單元測(cè)評(píng)與專題測(cè)評(píng)逡逑完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間登錄個(gè)人賬戶，查閱單元測(cè)試或?qū)ｎ}測(cè)逡逑評(píng)任務(wù)，按照規(guī)定的時(shí)間按照題目要求完成測(cè)試，并根據(jù)測(cè)試反饋，總結(jié)知識(shí)薄弱環(huán)逡逑

教師教學(xué)流程設(shè)計(jì)逡逑為保證教學(xué)效果，面向甘南地區(qū)發(fā)展性遠(yuǎn)程教學(xué)的教師需按照以下步驟充分準(zhǔn)備料，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)更新教學(xué)資料。逡逑１．新生班會(huì)逡逑教師注冊(cè)賬戶，預(yù)先學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的使用方法。在新生班會(huì)時(shí)直播平臺(tái)本課中將要使用到的功能說(shuō)明，并向?qū)W生說(shuō)明本課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及課程安排。新生束后收集學(xué)員的入學(xué)調(diào)查問卷。逡逑２．新生入學(xué)分組逡逑仔細(xì)閱讀每一位學(xué)生的入學(xué)調(diào)查問卷，對(duì)照調(diào)查問卷解讀說(shuō)明書盡可能多的了解性格，根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則完成新生入學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2806350