發(fā)布時(shí)間：2020-08-21 08:34

【摘要】：在高職中培養(yǎng)App程序員,是這幾年的辦學(xué)熱點(diǎn)。但是,普遍存在缺乏好教師、好教材等現(xiàn)象,加上學(xué)生基礎(chǔ)較差,使得培養(yǎng)工作困難重重。再加上教學(xué)方法和方式不成熟,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難持續(xù)、學(xué)習(xí)效果不理想等問(wèn)題更為嚴(yán)重。為此,本文基于建構(gòu)主義教學(xué)思想,在對(duì)學(xué)習(xí)者需求進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,分析了App開(kāi)發(fā)微課的現(xiàn)狀。從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、評(píng)價(jià)、腳本四個(gè)方面對(duì)“App全棧開(kāi)發(fā)”微課進(jìn)行了前期的教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)了包括本地?cái)?shù)據(jù)版App、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)版App三個(gè)教學(xué)案例、約30分鐘視頻課程組成的“App開(kāi)發(fā)”體驗(yàn)微課。本研究開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的“App全棧開(kāi)發(fā)”微課,既可作為有關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教育的體驗(yàn)課程,也可以作為App開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程的一部分。該微課可以讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單例子,了解與嘗試一個(gè)包含前后端程序?qū)崿F(xiàn)原理的App開(kāi)發(fā)全過(guò)程,為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。該微課視頻在江西某高職院校的2016級(jí)進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用,對(duì)實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談。同時(shí),與采用相同教材、教師水平相當(dāng)?shù)�未使用該微課的2015級(jí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了比較。兩個(gè)年級(jí)相比,在二年級(jí)下學(xué)期專業(yè)方向分流后,還有意愿繼續(xù)從事App開(kāi)發(fā)方向的學(xué)生人數(shù)從2015級(jí)的9.6%上升到2016級(jí)的28.6%,人數(shù)提升到3倍。這從一個(gè)方面說(shuō)明,“App全棧開(kāi)發(fā)”微課的應(yīng)用,能提高學(xué)生對(duì)本技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣,并且對(duì)從事本專業(yè)相關(guān)的工作更有信心。學(xué)期結(jié)束后,任課老師將2016級(jí)學(xué)生的考試成績(jī)與15級(jí)學(xué)生當(dāng)時(shí)的考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)2016級(jí)學(xué)生總平均分為80.97,2015級(jí)學(xué)生總平均分為75.78,兩個(gè)年級(jí)存在顯著的差異,且從成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看,2016級(jí)學(xué)生的成績(jī)總體差異相對(duì)更小,總體水平更穩(wěn)定。本文在將微課應(yīng)用于面向高職的IT綜合實(shí)踐課程中進(jìn)行了一些嘗試,初步教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,這種嘗試是有價(jià)值的,同時(shí)也存在許多不足。將來(lái)我們將在內(nèi)容更豐富課程的微課設(shè)計(jì)、微課教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果間的關(guān)系等方面做進(jìn)一步探索。
【學(xué)位授予單位】：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G434;TP311.56-4
【圖文】：

3圖 1-1 研究思路Fig 1-1 Research Ideas1.2.2 研究方法（1）文獻(xiàn)研究法本文在研究過(guò)程中查閱并收集了許多優(yōu)秀碩士論文及學(xué)術(shù)期刊并對(duì)其進(jìn)行了深入閱讀、分析和研究。在此基礎(chǔ)上，梳理了國(guó)內(nèi)外對(duì)微課研究的現(xiàn)狀，結(jié)合微課的概念，形成自己的觀點(diǎn)和研究思路。（2）問(wèn)卷調(diào)查法在進(jìn)行微課教學(xué)的前后，筆者就學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、喜愛(ài)程度以及滿意程度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)，筆者可以推斷出學(xué)生對(duì)微課應(yīng)用于教學(xué)

例選自“豹考通”App 的簡(jiǎn)化版，分為兩大模塊，分別為本地?cái)?shù)據(jù)版模塊和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)版模塊，總體包含 App 的 Android 客戶端程序、服務(wù)器端開(kāi)發(fā)以及數(shù)據(jù)庫(kù)管理程序三大模塊，麻雀雖小，但也五臟俱全，案例界面如圖 3-5 所示，輸入年份查詢省控線，如圖 3-6 和圖 3-7 所示。這就是這個(gè)案例所有的功能了，雖然簡(jiǎn)單，但數(shù)據(jù)庫(kù)、服務(wù)器和客戶端一樣都不缺，通過(guò)一個(gè)微案例即可帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn) App 開(kāi)發(fā)流程。

例選自“豹考通”App 的簡(jiǎn)化版，分為兩大模塊，分別為本地?cái)?shù)據(jù)版模塊和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)版模塊，總體包含 App 的 Android 客戶端程序、服務(wù)器端開(kāi)發(fā)以及數(shù)據(jù)庫(kù)管理程序三大模塊，麻雀雖小，但也五臟俱全，案例界面如圖 3-5 所示，輸入年份查詢省控線，如圖 3-6 和圖 3-7 所示。這就是這個(gè)案例所有的功能了，雖然簡(jiǎn)單，但數(shù)據(jù)庫(kù)、服務(wù)器和客戶端一樣都不缺，通過(guò)一個(gè)微案例即可帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn) App 開(kāi)發(fā)流程。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2799150