發(fā)布時間：2020-08-14 13:33

【摘要】：在我國提倡的素質(zhì)教育中,小學(xué)的英語教學(xué)占據(jù)了至關(guān)重要的地位。小學(xué)英語最重要的教學(xué)內(nèi)容和重難點總結(jié)起來便是讀、寫、聽、說四個層面,這四個層面的內(nèi)容互相影響、互相作用,并且共同影響著學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)效果和水平。而說英語的能力即英語口語能力不僅影響著英語聽、讀、寫三個方面的學(xué)習(xí)效果,同時也是整體衡量英語水平的最直接的重要指標(biāo)。可見,英語口語能力的培養(yǎng)是必不可少的,在小學(xué)英語教學(xué)中不容忽視。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今時代,數(shù)字化學(xué)習(xí)己經(jīng)普及到各小學(xué),信息技術(shù)與課堂的整合也逐步發(fā)展完善。小學(xué)英語教師可以利用多種有效學(xué)習(xí)策略和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,為小學(xué)生提高英語口語能力提供不可缺少的幫助。在小學(xué)英語口語的學(xué)習(xí)歷程中,協(xié)作是一種無法規(guī)避的學(xué)習(xí)策略。無論是傳統(tǒng)講授的學(xué)習(xí)環(huán)境還是現(xiàn)代信息技術(shù)輔助的學(xué)習(xí)環(huán)境,在英語課堂中都有這種學(xué)習(xí)策略的廣泛應(yīng)用。一般情況下,英語口語的學(xué)習(xí)過程中,協(xié)作體現(xiàn)在同伴協(xié)作練習(xí)口語對話的過程中,學(xué)生利用相互協(xié)作練習(xí)英語口語對話來提高自己的英語口語能力。但是,筆者發(fā)現(xiàn)在真實的課堂環(huán)境里,同伴協(xié)作練習(xí)英語口語對話的過程中或多或少回出現(xiàn)一些常見問題,比如同伴因選擇扮演角色而糾結(jié)導(dǎo)致練習(xí)時間大量浪費、同伴之間口語能力不一致導(dǎo)致練習(xí)不順利、同伴在練習(xí)對話過程中偏離主題而聊其他內(nèi)容導(dǎo)致練習(xí)無意義等等問題。筆者針對此過程中出現(xiàn)的問題,試圖改變協(xié)作的形式,即將協(xié)作建立在電子學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上,利用信息技術(shù)的虛擬性,解決真實同伴互練口語對話過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題,并探究基于學(xué)習(xí)資源的協(xié)作對小學(xué)生英語口語能力的影響。在本研究中,筆者先通過文獻(xiàn)閱讀法,分析了我國現(xiàn)階段小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀。隨后采用問卷調(diào)查法,調(diào)查了武漢市東方紅小學(xué)三年級兩個班級的學(xué)生對英語口語協(xié)作學(xué)習(xí)策略的態(tài)度和看法,同時請他們的英語老師幫助測試了他們英語口語對話的水平,發(fā)現(xiàn)他們的英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與我國小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)狀存在共性。然后通過訪談法對其英語老師進(jìn)行訪談,了解到其學(xué)習(xí)英語口語的主要學(xué)習(xí)策略有兩個:一是課堂上采用跟讀策略;二是課堂上采用同伴協(xié)作練習(xí)對話策略。緊接著,采用準(zhǔn)實驗研究法,筆者對兩個班級的英語課堂進(jìn)行聽課跟進(jìn),觀察學(xué)生在進(jìn)行同伴協(xié)作練習(xí)英語口語過程中常出現(xiàn)的問題;然后通過問卷對學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣、對同伴協(xié)作互練口語對話的看法等方面進(jìn)行了調(diào)查;再根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語口語時采用協(xié)作策略的現(xiàn)狀,并結(jié)合動機理論、認(rèn)知發(fā)展理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多媒體學(xué)習(xí)理論等相關(guān)理論,利用storyline2軟件設(shè)計、制作了相應(yīng)的英語口語對話學(xué)習(xí)資源,在一個班級的英語課堂上利用該資源采用人機協(xié)作的策略進(jìn)行英語口語對話練習(xí)的準(zhǔn)實驗,并通過觀察法、問卷調(diào)查法以及口語成績測試探究了采用人機協(xié)作策略的效果以及對英語口語學(xué)習(xí)效果的影響;利用SPSS19.0軟件對對實驗前、后測數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析和對比分析,最后得出結(jié)果。最終,本研究得出結(jié)論:基于資源的協(xié)作不僅在提高學(xué)生練習(xí)口語對話的積極性,同時能幫助學(xué)生糾正英語口語的錯誤發(fā)音;而且能提高學(xué)生協(xié)作的效率和效果。總體來說,基于資源的協(xié)作對學(xué)生英語口語能力的具有正面、積極的影響,具體體現(xiàn)在學(xué)生練習(xí)英語口語對話的積極性、對英語口語的學(xué)習(xí)興趣、英語口語水平的提高等方面。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G623.31;G434
【圖文】：

（２）資源設(shè)計構(gòu)思逡逑本實驗中，英語口語對話練習(xí)資源的設(shè)計理念主要是參考查理德？梅耶（Ｒｉｃｈａｒｄ逡逑Ｍａｙｅｒ）的多媒體學(xué)習(xí)理論，其中重點考慮遵循這五個原則：一致性原則、信號原逡逑貝�。�、分段原則、前訓(xùn)原則、多媒體原則。逡逑１３逡逑

／ｐｉ｜＼碩士學(xué)位論文逡逑ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑一致性原則要求多媒體設(shè)計要根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識技能水平來管理界面的復(fù)雜逡逑性，以減少外在認(rèn)知負(fù)荷［３＼圖３為本實驗中英語口語對話練習(xí)資源的其中一個頁逡逑面，從圖中可以看出，此資源界面簡潔、主題明確、內(nèi)容突出，幾乎沒有與主題無逡逑關(guān)的語詞、畫面、聲音、音樂等內(nèi)容，符合多媒體學(xué)習(xí)理論中的一致性原則，這樣逡逑更適合有較低先前知識的初學(xué)者。逡逑

學(xué)生在使用資源進(jìn)行對話練習(xí)之前，會對對學(xué)生口頭強調(diào)資源的使用方法；逡逑從圖３也可以看到，每句英文對話會有相應(yīng)的中文解釋，能狗促進(jìn)學(xué)生組織和理解逡逑相應(yīng)知識；圖４為本實驗中的英語口語對話練習(xí)資源的首頁面，其中就有一個提示逡逑“點擊人物頭像，選擇你要扮演的角色”，點擊任何一個角色，接下來將直接進(jìn)入逡逑對話練習(xí)。這些都符合多媒體學(xué)習(xí)理論中的信號原則，而且信號的數(shù)量不多，避免逡逑了信號對學(xué)習(xí)者的干擾。逡逑１４逡逑

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本文編號：2793101