發(fā)布時間：2020-08-14 13:33

【摘要】：在我國提倡的素質(zhì)教育中,小學的英語教學占據(jù)了至關(guān)重要的地位。小學英語最重要的教學內(nèi)容和重難點總結(jié)起來便是讀、寫、聽、說四個層面,這四個層面的內(nèi)容互相影響、互相作用,并且共同影響著學習者的英語學習效果和水平。而說英語的能力即英語口語能力不僅影響著英語聽、讀、寫三個方面的學習效果,同時也是整體衡量英語水平的最直接的重要指標�？梢�,英語口語能力的培養(yǎng)是必不可少的,在小學英語教學中不容忽視。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當今時代,數(shù)字化學習己經(jīng)普及到各小學,信息技術(shù)與課堂的整合也逐步發(fā)展完善。小學英語教師可以利用多種有效學習策略和優(yōu)質(zhì)學習資源,為小學生提高英語口語能力提供不可缺少的幫助。在小學英語口語的學習歷程中,協(xié)作是一種無法規(guī)避的學習策略。無論是傳統(tǒng)講授的學習環(huán)境還是現(xiàn)代信息技術(shù)輔助的學習環(huán)境,在英語課堂中都有這種學習策略的廣泛應(yīng)用。一般情況下,英語口語的學習過程中,協(xié)作體現(xiàn)在同伴協(xié)作練習口語對話的過程中,學生利用相互協(xié)作練習英語口語對話來提高自己的英語口語能力。但是,筆者發(fā)現(xiàn)在真實的課堂環(huán)境里,同伴協(xié)作練習英語口語對話的過程中或多或少回出現(xiàn)一些常見問題,比如同伴因選擇扮演角色而糾結(jié)導致練習時間大量浪費、同伴之間口語能力不一致導致練習不順利、同伴在練習對話過程中偏離主題而聊其他內(nèi)容導致練習無意義等等問題。筆者針對此過程中出現(xiàn)的問題,試圖改變協(xié)作的形式,即將協(xié)作建立在電子學習資源的基礎(chǔ)上,利用信息技術(shù)的虛擬性,解決真實同伴互練口語對話過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題,并探究基于學習資源的協(xié)作對小學生英語口語能力的影響。在本研究中,筆者先通過文獻閱讀法,分析了我國現(xiàn)階段小學英語口語學習現(xiàn)狀和學習策略的應(yīng)用現(xiàn)狀。隨后采用問卷調(diào)查法,調(diào)查了武漢市東方紅小學三年級兩個班級的學生對英語口語協(xié)作學習策略的態(tài)度和看法,同時請他們的英語老師幫助測試了他們英語口語對話的水平,發(fā)現(xiàn)他們的英語口語學習現(xiàn)狀與我國小學英語口語學習的普遍現(xiàn)狀存在共性。然后通過訪談法對其英語老師進行訪談,了解到其學習英語口語的主要學習策略有兩個:一是課堂上采用跟讀策略;二是課堂上采用同伴協(xié)作練習對話策略。緊接著,采用準實驗研究法,筆者對兩個班級的英語課堂進行聽課跟進,觀察學生在進行同伴協(xié)作練習英語口語過程中常出現(xiàn)的問題;然后通過問卷對學生對英語口語的學習興趣、對同伴協(xié)作互練口語對話的看法等方面進行了調(diào)查;再根據(jù)學生們學習英語口語時采用協(xié)作策略的現(xiàn)狀,并結(jié)合動機理論、認知發(fā)展理論、建構(gòu)主義學習理論、多媒體學習理論等相關(guān)理論,利用storyline2軟件設(shè)計、制作了相應(yīng)的英語口語對話學習資源,在一個班級的英語課堂上利用該資源采用人機協(xié)作的策略進行英語口語對話練習的準實驗,并通過觀察法、問卷調(diào)查法以及口語成績測試探究了采用人機協(xié)作策略的效果以及對英語口語學習效果的影響;利用SPSS19.0軟件對對實驗前、后測數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析和對比分析,最后得出結(jié)果。最終,本研究得出結(jié)論:基于資源的協(xié)作不僅在提高學生練習口語對話的積極性,同時能幫助學生糾正英語口語的錯誤發(fā)音;而且能提高學生協(xié)作的效率和效果。總體來說,基于資源的協(xié)作對學生英語口語能力的具有正面、積極的影響,具體體現(xiàn)在學生練習英語口語對話的積極性、對英語口語的學習興趣、英語口語水平的提高等方面。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.31;G434
【圖文】：

（２）資源設(shè)計構(gòu)思逡逑本實驗中，英語口語對話練習資源的設(shè)計理念主要是參考查理德？梅耶（Ｒｉｃｈａｒｄ逡逑Ｍａｙｅｒ）的多媒體學習理論，其中重點考慮遵循這五個原則：一致性原則、信號原逡逑貝�。�、分段原則、前訓原則、多媒體原則。逡逑１３逡逑

／ｐｉ｜＼碩士學位論文逡逑ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑一致性原則要求多媒體設(shè)計要根據(jù)學習者的知識技能水平來管理界面的復雜逡逑性，以減少外在認知負荷［３＼圖３為本實驗中英語口語對話練習資源的其中一個頁逡逑面，從圖中可以看出，此資源界面簡潔、主題明確、內(nèi)容突出，幾乎沒有與主題無逡逑關(guān)的語詞、畫面、聲音、音樂等內(nèi)容，符合多媒體學習理論中的一致性原則，這樣逡逑更適合有較低先前知識的初學者。逡逑

學生在使用資源進行對話練習之前，會對對學生口頭強調(diào)資源的使用方法；逡逑從圖３也可以看到，每句英文對話會有相應(yīng)的中文解釋，能狗促進學生組織和理解逡逑相應(yīng)知識；圖４為本實驗中的英語口語對話練習資源的首頁面，其中就有一個提示逡逑“點擊人物頭像，選擇你要扮演的角色”，點擊任何一個角色，接下來將直接進入逡逑對話練習。這些都符合多媒體學習理論中的信號原則，而且信號的數(shù)量不多，避免逡逑了信號對學習者的干擾。逡逑１４逡逑

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本文編號：2793101