發(fā)布時間：2020-08-07 02:05

【摘要】：分配公平認知及行為是兒童社會性發(fā)展的一項重要內(nèi)容。群體間資源分配的不均等是當(dāng)前社會的一個主要問題,而關(guān)于兒童公平認知和公平行為的研究主要集中在個人領(lǐng)域。因此,本研究探索4-11歲兒童在群體間資源不平等環(huán)境下,自己和預(yù)期他人對不平等的評價和分配公平行為的發(fā)展特點,以及在群體規(guī)范情境下對他人分配行為的評價。本研究中的公平分配是指結(jié)果的平等分配。實驗一考察兒童對不平等的評價和新的分配行為是否存在內(nèi)群體偏差。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)4歲、5歲兒童對內(nèi)群體的劣勢不平等評價更消極。(2)在分配新的資源時,4歲、5歲兒童在外群體劣勢時恢復(fù)平等的人數(shù)顯著少于9歲、11歲;9歲、11歲兒童恢復(fù)平等的人數(shù)不存在群體身份差異。(3)4歲兒童在內(nèi)群體劣勢時對恢復(fù)策略的評價顯著高于對擴大策略的評價;5歲、9歲和11歲兒童在任何情況下都對恢復(fù)策略的評價顯著高于對擴大策略的評價。實驗二考察兒童預(yù)期優(yōu)勢群體和劣勢群體成員的分配行為時,是否也會將內(nèi)群體偏好替別人考慮在內(nèi),和自己行為一致。結(jié)果發(fā)現(xiàn):4歲兒童預(yù)期優(yōu)勢群體和劣勢群體分給劣勢的資源數(shù)量沒有顯著差異,和自己的實際表現(xiàn)不一致,同處劣勢地位,兒童預(yù)期他人分給劣勢的資源數(shù)量顯著少于自己分給劣勢的數(shù)量。年長兒童預(yù)期他人的評價和分配行為與自己一致。實驗三結(jié)合群體動力的研究范式,考察在利己的群體規(guī)范下,兒童對利己和平等分配行為的評價是否都以公平原則為標(biāo)準(zhǔn),以及何時起,兒童能夠?qū)⒆约汉腿后w的觀點區(qū)分開。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)4-11歲兒童對平等分配行為的評價為積極,并以公平原則作為自己的評價標(biāo)準(zhǔn)。(2)4-9歲兒童對利己行為的評價處于隨機水平,11歲兒童的評價顯著低于隨機水平為消極評價,不同年齡兒童所使用的評價原則不同。(3)9歲、11歲兒童自己對平等分配行為的評價顯著高于預(yù)期群體的評價,對利己分配行為的評價顯著低于預(yù)期群體的評價。結(jié)果表明:(1)隨著年齡的增長,兒童對群體間資源不平等現(xiàn)象的評價越來越消極;并且在分配新的資源時不斷縮小群體間的不平等差距,以期恢復(fù)平等。(2)年幼兒童的公平認知和公平行為容易受到內(nèi)群體偏好的影響,對分配行為的評價持有雙重標(biāo)準(zhǔn),對有利于內(nèi)群體的分配行為和公平分配行為都給予積極評價;年長兒童在忠于利己的群體規(guī)范還是忠于公平原則之間選擇后者,且能夠?qū)⒐�平原則穩(wěn)定地運用到自己的實際行動中去。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：B844.1
【圖文】：

ｒｆｐ＝0．0８。逡逑對年齡和劣勢群體身份的交互作用進行簡單效應(yīng)分析，描述性統(tǒng)計見圖１。逡逑首先，分析不同年齡兒童對不平等評價的群體身份差異。４歲、５歲兒童對逡逑內(nèi)群體劣勢的評價顯著低于對外群體劣勢的評價，ｉ７邋（１，２８０）邋＝３５．６２，戶＜０．００１，逡逑ｒｉ２Ｐ＝0．ｌｌ；邋Ｆ邋（１，２８０）邋＝７．７３，戶＜０．０５，ｒ（２ｐ＝０．０３；邋９邋歲、１１邋歲兒童對內(nèi)群體劣勢和逡逑外群體劣勢的評價沒有顯著差異，尸（１，２８０）邋＝０．１７，邋ｐ＝０．６８；邋Ｆ邋（１，２８０）邋＝０．１７，逡逑＾＝０．６８。說明年幼的４歲、５歲兒童對不平等的評價存在群體身份差異，當(dāng)不平逡逑等不利于內(nèi)群體時，兒童的評價更加消極；而年長的９歲和１１歲兒童認為只要逡逑是學(xué)習(xí)用具不平等，無論哪個學(xué)校的文具少都不好。逡逑６逡逑５邋５邋．邐■外群體劣勢逡逑５邋■邐＊＊邐戮內(nèi)群沐劣勢逡逑４－５邋■邐＊逡逑：：：ｈ邐１１邋ｍ邐１１逡逑N邐Ｉ邐Ｉ邐Ｉ邐ｉ逡逑４歲邐５歲邐９歲邐１１歲逡逑年齡逡逑圖１不同年齡兒童對劣勢不平等的評價分?jǐn)?shù)逡逑其次

３．邋２．邋１分給劣勢群體不同資源數(shù)量的人數(shù)比率描述性統(tǒng)計逡逑兒童分給劣勢群體的文具數(shù)量共有０－５套６種情況，現(xiàn)將兩種情境下每種數(shù)逡逑量下的人數(shù)比率進行描述性統(tǒng)計，外群體劣勢情境見圖２，內(nèi)群體劣勢情境見圖逡逑３。結(jié)果分兩部分呈現(xiàn)：逡逑一、外群體劣勢時兒童分給劣勢群體不同文具數(shù)量的人數(shù)比率逡逑０．７邐ｍ邐＿＾－４邋歲逡逑０．６邋－邐５歲逡逑０．５邋－邐／／＼＼逡逑Ｉ．邐一歲逡逑＾：：：逡逑０邋－Ｉ邐邐，邐，邐，￣Ｍ邐１逡逑０個邐１個邐２個邐３個邐４個邐５個逡逑分給劣勢群體的文具數(shù)量逡逑圖２外群體劣勢時４－１１歲兒童分給劣勢群體不同文具數(shù)量的人數(shù)比率逡逑從圖２可以出，四個年齡段兒童沒有人分給劣勢群體０套文具，分出１套的逡逑人也較少，大部分人都會分出２套以上文具給劣勢群體，也幾乎沒有人將５套學(xué)逡逑習(xí)用具全都分給劣勢群體。從圖中還可以看出每個年齡組兒童的分配情況是不一逡逑樣的，４歲和５歲分給劣勢群體２套、３套和４套人數(shù)差不多，而９歲和１１歲兒逡逑童的分配情況相對集中，分給劣勢４套的人數(shù)較多。逡逑分給劣勢群體３套學(xué)習(xí)用具

分給劣勢群體的文具數(shù)量逡逑圖３內(nèi)群體劣勢時４－１１歲兒童分給劣勢群體不同文具數(shù)量的人數(shù)比率逡逑從圖３中可以看出，內(nèi)群體劣勢情境下，大部分兒童分給劣勢群體４套學(xué)習(xí)逡逑用具，很少有人分給劣勢群體２套以下文具。與外群體劣勢時相比，在內(nèi)群體處逡逑于劣勢地位時，四個年齡段兒童的分配行為趨勢是一致的，都傾向于重新恢復(fù)平逡逑等。逡逑３．２．２不同情境下４－１１歲兒童恢復(fù)平等人數(shù)比率的差異檢驗逡逑對不同情境下４－１１歲兒童恢復(fù)平等人數(shù)的比率進行卡方檢驗，結(jié)果分兩部逡逑分呈現(xiàn)：逡逑一、不同情境下恢復(fù)平等人數(shù)比率的年齡差異：逡逑（１）

【參考文獻】

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本文編號：2783306