以教育觀念為出發(fā)點(diǎn),探析社區(qū)教育觀念的內(nèi)涵,并由此揭示社區(qū)教育觀念認(rèn)識(shí)誤區(qū)的緣起。分析認(rèn)為,社區(qū)教育觀念的個(gè)體性、建構(gòu)性、能動(dòng)性和獨(dú)特的價(jià)值訴求是厘清社區(qū)教育觀念并有效推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。以觀念習(xí)得的盲目性、忽視既有觀念的合理性、觀念內(nèi)容認(rèn)識(shí)的復(fù)雜性等為代表的認(rèn)識(shí)誤區(qū)依舊廣泛存在,源于對(duì)社區(qū)教育觀念內(nèi)涵的模糊認(rèn)識(shí)。從"內(nèi)涵"出發(fā)探討"誤區(qū)",并提出化解"誤區(qū)"的途徑及方法,有助于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2019,(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、社區(qū)教育觀念的內(nèi)涵
二、社區(qū)教育觀念的內(nèi)涵特點(diǎn)
三、社區(qū)教育觀念的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
    （一）社區(qū)教育觀念的習(xí)得與完善具有盲目性
    （二）忽視社區(qū)教育工作者已有教育觀念的合理性
    （三）社區(qū)教育觀念內(nèi)容的誤區(qū)
四、社區(qū)教育觀念誤區(qū)的化解途徑與方法
    （一）追求社區(qū)教育觀念的個(gè)性化
    （二）接納既有觀念的合理性
    （三）創(chuàng)新觀念獲得途徑,提升社區(qū)教育工作者能力素養(yǎng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育治理:基本理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[J]. 孫綿濤.  中國(guó)德育. 2019(07)
[2]我國(guó)公眾教育觀念研究[J]. 蔡笑岳,于龍.  教育研究. 2007(04)
[3]教師教育觀念:內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與特征的思考[J]. 易凌云,龐麗娟.  教師教育研究. 2004(03)
[4]論教師教育觀念與教育行為的關(guān)系[J]. 龐麗娟,葉子.  教育研究. 2000(07)

碩士論文
[1]幼兒教師科學(xué)教育觀念的現(xiàn)狀及其影響因素研究[D]. 仝夢(mèng)冉.東北師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：2995928