發(fā)布時間：2020-12-24 22:13

　　特殊教育是人類彌補自身缺陷的一種教育活動,專門的特殊教育機構(gòu)的出現(xiàn),則是以近代西方基督教會在上海等沿海城市舉辦具有救濟、慈善性質(zhì)的盲、聾人收容所等機構(gòu)為標志,因而上海成為近代特殊教育的發(fā)源地和重鎮(zhèn)。改革開放以來的三十多年間,上海的特殊教育不斷探索和發(fā)展。上海特殊教育經(jīng)歷逐步從一個不受重視的薄弱領(lǐng)域發(fā)展到對地區(qū)教育具有“一票否決權(quán)”的重要項目;發(fā)展目標與方式從“確保普教、特教同步發(fā)展”逐步演化成“為了適應(yīng)上�，F(xiàn)代化國際大都市特點、率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,須大力優(yōu)先發(fā)展”的領(lǐng)域;其主流的教育理念與方法也從起初根據(jù)殘疾程度,涇渭分明地實施隔離和分類教育發(fā)展到為促進殘疾學生的社會融合與全面發(fā)展而提供盡可能終身化、融合化、個性化、并體現(xiàn)“醫(yī)教結(jié)合”特點的綜合性教育服務(wù)。從教育體系來看,上海創(chuàng)設(shè)各種條件和機會,建立了以特殊教育學校為骨干、以特殊教育班和隨班就讀為主體、以送教上門為補充,從學前教育到高等教育互相銜接、普特融合的特殊教育體系;從特殊教育課程演變來看,經(jīng)歷一個從相對獨立設(shè)置到吸收普通教育課程特點和趨勢并與之逐漸融合的過程。因此,本文選取1978-2010年的上海特殊教育為主要研究對象,力... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：197 頁

【學位級別】：博士

【部分圖文】：

上海市聾人高中課程體系示意圖

103圖 3-2 上海市聾人高級中學課程標準框架圖上海市聾人高級中學課程安排如表 3-14：表 3-14 上海市聾人高級中學課程設(shè)置與學年課時安排表類別 科目年級總課時所占課高一 高二 高三 高四時比例基礎(chǔ)課程學科基礎(chǔ)語文 136 136 136 136 544數(shù)學 102 102 102 102 408英語 85 85 85 102 357

課外閱讀指導(dǎo) 社團活動 環(huán)境建設(shè)聾校的康復(fù)課程以補充語言缺陷為主，是聽力學、嗓音學、語言學等各學科的結(jié)合。①通過專業(yè)的聽力與語言的評估，進行有針對性的呼吸訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練，在促進殘疾學生發(fā)展殘余聽力的同時，也可以借助助聽器等設(shè)備學習正確的發(fā)音和構(gòu)音，為他們進一步語言學習打下基礎(chǔ)。另外，聾校中還有部分多重殘障兒童，他們以聽力殘障為主，并伴隨聽力殘疾以及情緒障礙等。因此，不少學校探索開設(shè)適合多重殘疾學生學習特點和個體需要的課程，在聽覺言語訓(xùn)練之外，還開設(shè)思維訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，心理輔導(dǎo)等多方面的康復(fù)訓(xùn)練課程。經(jīng)過幾十年的探索，上海義務(wù)教育階段聾校建立了學科課程、活動課程、技藝課程三個板塊協(xié)調(diào)發(fā)展的聾教育課程體系，結(jié)構(gòu)可見圖 3-3：


本文編號：2936401