發(fā)布時(shí)間：2020-12-24 22:13

　　特殊教育是人類彌補(bǔ)自身缺陷的一種教育活動(dòng),專門的特殊教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn),則是以近代西方基督教會(huì)在上海等沿海城市舉辦具有救濟(jì)、慈善性質(zhì)的盲、聾人收容所等機(jī)構(gòu)為標(biāo)志,因而上海成為近代特殊教育的發(fā)源地和重鎮(zhèn)。改革開(kāi)放以來(lái)的三十多年間,上海的特殊教育不斷探索和發(fā)展。上海特殊教育經(jīng)歷逐步從一個(gè)不受重視的薄弱領(lǐng)域發(fā)展到對(duì)地區(qū)教育具有“一票否決權(quán)”的重要項(xiàng)目;發(fā)展目標(biāo)與方式從“確保普教、特教同步發(fā)展”逐步演化成“為了適應(yīng)上海現(xiàn)代化國(guó)際大都市特點(diǎn)、率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,須大力優(yōu)先發(fā)展”的領(lǐng)域;其主流的教育理念與方法也從起初根據(jù)殘疾程度,涇渭分明地實(shí)施隔離和分類教育發(fā)展到為促進(jìn)殘疾學(xué)生的社會(huì)融合與全面發(fā)展而提供盡可能終身化、融合化、個(gè)性化、并體現(xiàn)“醫(yī)教結(jié)合”特點(diǎn)的綜合性教育服務(wù)。從教育體系來(lái)看,上海創(chuàng)設(shè)各種條件和機(jī)會(huì),建立了以特殊教育學(xué)校為骨干、以特殊教育班和隨班就讀為主體、以送教上門為補(bǔ)充,從學(xué)前教育到高等教育互相銜接、普特融合的特殊教育體系;從特殊教育課程演變來(lái)看,經(jīng)歷一個(gè)從相對(duì)獨(dú)立設(shè)置到吸收普通教育課程特點(diǎn)和趨勢(shì)并與之逐漸融合的過(guò)程。因此,本文選取1978-2010年的上海特殊教育為主要研究對(duì)象,力... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：197 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

上海市聾人高中課程體系示意圖

103圖 3-2 上海市聾人高級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架圖上海市聾人高級(jí)中學(xué)課程安排如表 3-14：表 3-14 上海市聾人高級(jí)中學(xué)課程設(shè)置與學(xué)年課時(shí)安排表類別 科目年級(jí)總課時(shí)所占課高一 高二 高三 高四時(shí)比例基礎(chǔ)課程學(xué)科基礎(chǔ)語(yǔ)文 136 136 136 136 544數(shù)學(xué) 102 102 102 102 408英語(yǔ) 85 85 85 102 357

課外閱讀指導(dǎo) 社團(tuán)活動(dòng) 環(huán)境建設(shè)聾校的康復(fù)課程以補(bǔ)充語(yǔ)言缺陷為主，是聽(tīng)力學(xué)、嗓音學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等各學(xué)科的結(jié)合。①通過(guò)專業(yè)的聽(tīng)力與語(yǔ)言的評(píng)估，進(jìn)行有針對(duì)性的呼吸訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練，在促進(jìn)殘疾學(xué)生發(fā)展殘余聽(tīng)力的同時(shí)，也可以借助助聽(tīng)器等設(shè)備學(xué)習(xí)正確的發(fā)音和構(gòu)音，為他們進(jìn)一步語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，聾校中還有部分多重殘障兒童，他們以聽(tīng)力殘障為主，并伴隨聽(tīng)力殘疾以及情緒障礙等。因此，不少學(xué)校探索開(kāi)設(shè)適合多重殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體需要的課程，在聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)訓(xùn)練之外，還開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，心理輔導(dǎo)等多方面的康復(fù)訓(xùn)練課程。經(jīng)過(guò)幾十年的探索，上海義務(wù)教育階段聾校建立了學(xué)科課程、活動(dòng)課程、技藝課程三個(gè)板塊協(xié)調(diào)發(fā)展的聾教育課程體系，結(jié)構(gòu)可見(jiàn)圖 3-3：


本文編號(hào)：2936401