發(fā)布時(shí)間：2020-12-10 11:56

　　教師情感支持作為社會(huì)支持系統(tǒng)的重要組成部分,是個(gè)體在發(fā)展過程中不可或缺的心理支持資源。針對(duì)處于青春期的中學(xué)生,教師的積極情感支持能促使他們用一種更加積極正向的態(tài)度來看待自己,并且擁有更積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn),獲得更優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。本研究選取了165名聽力障礙中學(xué)生進(jìn)行問卷測(cè)試,旨在探究我國(guó)聽障中學(xué)生感知的教師情感支持狀況及其相關(guān)因素,為完善聾校對(duì)聽障生的支持服務(wù)系統(tǒng)及制定更適合的教育方案提供實(shí)證參考。本研究包括三個(gè)部分:首先,借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于教師情感支持的測(cè)量工具,改編形成一份適用于我國(guó)聽障中學(xué)生感知的教師情感支持測(cè)量問卷。其次,探究聽障中學(xué)生感知的教師情感支持的特點(diǎn)。最后,對(duì)聽障中學(xué)生感知的教師情感支持的相關(guān)因素做進(jìn)一步分析。結(jié)果顯示:(1)聽障中學(xué)生感知的教師情感支持問卷包括關(guān)注關(guān)心、理解、鼓勵(lì)、尊重、信任和傾聽六個(gè)維度,問卷的信效度均符合心理計(jì)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn),可用于聽障中學(xué)生感知的教師情感支持測(cè)量。(2)聽障中學(xué)生感知的教師情感支持整體處于中等偏上水平,在不同學(xué)段上差異顯著,高中段聽障生感知的教師情感支持多于初中段聽障生;在不同聽力損傷程度上差異顯著,聽力水平為四級(jí)的聽障中學(xué)生感知的教師情感... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：92 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一部分 研究背景
    1 問題提出
    2 文獻(xiàn)綜述
        2.1 社會(huì)支持
        2.2 教師情感支持
        2.3 教師情感支持的測(cè)量方法
        2.4 教師情感支持的相關(guān)因素研究
        2.5 感知教師情感支持的影響因素
        2.6 聽障中學(xué)生教師情感支持研究現(xiàn)狀
    3 研究框架
    4 研究意義
    5 本研究的基本假設(shè)
第二部分 實(shí)證研究
    研究一 聽障中學(xué)生感知的教師情感支持問卷的改編
        1 研究目的
        2 問卷測(cè)題初改編
        3 確定問卷
        4 正式問卷的施測(cè)結(jié)果
        5 結(jié)論
    研究二 聽障中學(xué)生感知的教師情感支持特點(diǎn)的研究
        1 研究目的
        2 研究方法
        3 結(jié)果與分析
        4 討論
    研究三 聽障中學(xué)生感知的教師情感支持相關(guān)因素研究
        1 研究目的
        2 研究方法
        3 研究結(jié)果
        4 討論
第三部分 教育建議
    1     進(jìn)一步增強(qiáng)教師對(duì)聽障中學(xué)生的情感支持力度
    2 關(guān)注聽障中學(xué)生感知教師情感支持的個(gè)體差異，有針對(duì)性地提供支持
第四部分 研究總結(jié)
    1 研究結(jié)論
    2 創(chuàng)新之處
    3 不足與展望
附錄
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師關(guān)懷行為對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響:領(lǐng)悟社會(huì)支持與學(xué)業(yè)自我效能感的鏈?zhǔn)街薪樾��?yīng)[J]. 葉寶娟,符皓皓,楊強(qiáng),游雅媛,雷希,陳佳雯.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2017(06)
[2]教師支持對(duì)在線學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)投入的影響研究[J]. 劉斌,張文蘭,劉君玲.  電化教育研究. 2017(11)
[3]初中生的教師自主支持感、抱負(fù)水平與學(xué)業(yè)倦怠的關(guān)系[J]. 劉妍.  心理研究. 2017(03)
[4]教師期望對(duì)初中生自尊、學(xué)業(yè)自我效能感的影響[J]. 曹陽(yáng).  濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[5]近15年我國(guó)聽障兒童研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜[J]. 范明惠,胡瑜.  連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(04)
[6]教師的情感支持對(duì)不同學(xué)生的影響研究[J]. 劉曉玫,宋慶莉,趙其蕙.  教學(xué)與管理. 2016(33)
[7]城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生感知教師支持對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響研究[J]. 楊振芳,陳慶文,陸鐵素.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2016(04)
[8]高中生社會(huì)支持、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系[J]. 陳維,趙守盈,韓會(huì)芳,韋唯,張進(jìn)輔.  教學(xué)與管理. 2016(06)
[9]初中生感恩與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究:感知的教師情感支持的中介作用[J]. 李艷玲,高昌紅.  中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)刊. 2015(03)
[10]融合教育背景下的殘疾學(xué)生社會(huì)支持系統(tǒng)探析[J]. 牛爽爽,鄧猛.  中國(guó)特殊教育. 2015(09)

博士論文
[1]內(nèi)隱自尊的理論與實(shí)驗(yàn)研究[D]. 楊福義.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]教師支持行為對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)影響的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 程清清.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2017
[2]初中生班級(jí)人際關(guān)系狀況與主觀幸福感—有調(diào)節(jié)的中介模型[D]. 曹文華.陜西師范大學(xué) 2016
[3]浙江省培智生活語(yǔ)文課堂情感支持的現(xiàn)狀研究[D]. 周琴妹.浙江師范大學(xué) 2016
[4]中學(xué)生強(qiáng)目標(biāo)、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系研究[D]. 張純.華東師范大學(xué) 2016
[5]聾啞高中生社會(huì)支持、自尊與主觀幸福感的關(guān)系[D]. 謝文濤.魯東大學(xué) 2016
[6]小學(xué)4～6年級(jí)學(xué)生感知教師關(guān)懷行為對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響：學(xué)習(xí)倦怠的中介作用[D]. 汪鵬.安徽師范大學(xué) 2016
[7]特殊教育教師的榜樣激勵(lì)對(duì)聽障中學(xué)生自立能力的影響研究[D]. 潘月英.西南大學(xué) 2016
[8]聽障中學(xué)生知覺到的教師期望與學(xué)業(yè)成敗歸因、學(xué)習(xí)自信的關(guān)系研究[D]. 王玉.西南大學(xué) 2016
[9]數(shù)學(xué)學(xué)困初中生家庭作業(yè)管理及其相關(guān)因素研究[D]. 涂夢(mèng)璐.華東師范大學(xué) 2016
[10]培智學(xué)校課堂上教師情感支持質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 張雪玉.浙江師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：2908655