發(fā)布時(shí)間：2020-10-29 06:11

　　 農(nóng)村留守兒童問題是當(dāng)前社會的熱門話題,引起了社會各界的共同關(guān)注。農(nóng)村良好家庭教育的缺損直接引發(fā)了這一問題的產(chǎn)生,因此研究農(nóng)村留守兒童的家庭教育具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。筆者發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)學(xué)界對江西省農(nóng)村留守兒童的研究相對較少,其中對臨川區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育的研究更是少之又少。本研究將研究視角對準(zhǔn)臨川區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育,以期通過對臨川區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的實(shí)地調(diào)查,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的具體問題,并提出對應(yīng)的解決策略,為推動這一問題的有效解決提供參考。本文利用理論和實(shí)踐相結(jié)合對臨川區(qū)農(nóng)村留守兒童的家庭教育展開研究。探討了家庭教育和農(nóng)村留守兒童的基本概念,提出了相關(guān)理論依據(jù),對農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的背景及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述,并綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)分析法、調(diào)查實(shí)證法、統(tǒng)計(jì)分析法等研究方法,從農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)成績、心理健康、行為習(xí)慣、人身安全等方面,全方位地展現(xiàn)了臨川區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀,以及從家庭層面出發(fā)對臨川區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的產(chǎn)生進(jìn)行了原因分析。針對臨川區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題,筆者從家庭方面、學(xué)校方面、政府方面、社會方面、自我方面提出了一些可行性的解決辦法。農(nóng)村留守兒童家庭應(yīng)增強(qiáng)家庭教育責(zé)任意識,樹立科學(xué)的教育觀念;學(xué)校應(yīng)承擔(dān)更多的教育責(zé)任,彌補(bǔ)家庭教育的不足;政府應(yīng)改革與完善相關(guān)體制,提供制度的保障與支持;社會應(yīng)給予更多的關(guān)愛,營造良好的成長環(huán)境;自身應(yīng)加強(qiáng)自我教育,進(jìn)行積極的自我救贖。
【學(xué)位單位】：浙江海洋大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G78
【部分圖文】：

問題也十分突出，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下，受戶籍、教育等制度在戶籍所在地，從而產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童親情呵護(hù)、完整的家庭教育和有力的監(jiān)管2.2.3 馬斯洛需要層次理論需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論理論的提出者和代表人物。他認(rèn)為，任何發(fā)起來的，人具有五種基本需要，即生理要、自我實(shí)現(xiàn)需要，這些需要從低級到高的需要至少達(dá)到部分滿足之后才能出現(xiàn)對高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需

圖 3-1 農(nóng)村留守兒童父母與子女聯(lián)系頻率及交流內(nèi)容的統(tǒng)計(jì) on contact frequency and communication content between pareleft-behind children in rural areas種情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)該地區(qū)有一半以上的農(nóng)就雙雙背井離鄉(xiāng)，外出打工賺錢。這些孩子長期與照顧和關(guān)愛，再加上跟父母見面較少，聯(lián)系較少，交饑渴及其家庭教育的缺失。

臨川區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及對策研究1 學(xué)業(yè)成績方面孩子的義務(wù)教育階段，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)主動性的養(yǎng)成、學(xué)離不開父母或其他監(jiān)護(hù)人的幫助。由于長期缺少父母的及時(shí)管教和其監(jiān)管，學(xué)習(xí)得不到有效輔導(dǎo)和督促，加之孩子本身年齡小自覺性差，童學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)業(yè)成績不太理想。該地區(qū)村留守兒童當(dāng)被問每次上課是否會認(rèn)真聽講時(shí)，僅有 112 位農(nóng)村留會認(rèn)真聽講。對該地區(qū)農(nóng)村留守兒童獨(dú)立完成作業(yè)情況的調(diào)查，其結(jié)農(nóng)村留守兒童在完成作業(yè)時(shí)拖拖拉拉，甚至抄襲，15.8%的農(nóng)村留守隨便亂寫，還有 14.3%的農(nóng)村留守兒童不完成作業(yè)。上課不專心聽講時(shí)完成作業(yè)，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)成績不佳。大部分農(nóng)村留守兒童中等及中等以下水平（圖 3-3）。
【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：2860507