目前,我國自閉癥譜系障礙(ASD)早期干預(yù)雖然得到了越來越多的重視,但早期干預(yù)的資源尚不充足,缺乏社會(huì)支持和社會(huì)保障體系,總體干預(yù)情況不容樂觀。本研究為ASD幼兒早期干預(yù)能獲得更好效果,整合多方社會(huì)資源,制定了自閉癥譜系障礙幼兒醫(yī)教結(jié)合干預(yù)方案。并且用CIPP的方案評(píng)估方法,從背景評(píng)估、輸入評(píng)估、過程評(píng)估、成果評(píng)估這四個(gè)方面,對(duì)該方案的成效進(jìn)行全面評(píng)估。背景評(píng)估部分了解了目前ASD早期干預(yù)的現(xiàn)狀、自閉癥幼兒的家庭需求及參與單位的資質(zhì),在此背景下制定了自閉癥譜系障礙幼兒醫(yī)教結(jié)合干預(yù)方案。輸入評(píng)估部分請(qǐng)專家評(píng)估了方案實(shí)施的行政資源、人力資源、教學(xué)資源情況,以了解方案實(shí)施的場(chǎng)域條件。過程評(píng)估中如實(shí)記錄方案的實(shí)施過程、監(jiān)督方案按計(jì)劃進(jìn)行、收集相關(guān)數(shù)據(jù)。成果評(píng)估部分通過量化和質(zhì)性分析,綜合探討該方案的成效。從方案評(píng)估結(jié)果來看,自閉癥譜系障礙醫(yī)教結(jié)合方案有效的整合了醫(yī)療、教育和家庭資源,為ASD早期干預(yù)提供了一套可供實(shí)施的干預(yù)指導(dǎo)方法。該方案不僅滿足了 ASD幼兒及家長的需求,對(duì)醫(yī)院和特殊教育學(xué)校后續(xù)開展工作有良好的促進(jìn)作用。通過CIPP方案評(píng)估模式的評(píng)估,證明了自閉癥幼兒醫(yī)教結(jié)合干預(yù)方案的可行性和有效性,具有推廣使用的價(jià)值。
【學(xué)位單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G76
【部分圖文】：

圖４．１方案實(shí)施流程圖??方案干預(yù)始至醫(yī)院醫(yī)生對(duì)來門診問診的幼兒做評(píng)估診斷

４研究結(jié)果???經(jīng)Ｋ－Ｓ檢驗(yàn)，所有數(shù)據(jù)呈正態(tài)分布。將ＣＡＲＳ量表總分作為因變量進(jìn)行２??因素方差分析。結(jié)果表明：時(shí)間上的主效應(yīng)顯著，Ｆ?（１，５６）?＝３３．３０２，尸０．０００，??ｆ＝０．３７２；組別的主效應(yīng)不顯著，：Ｆ?（丨，５６）?＝０．７００，嚴(yán)０．４０６，ｙ＝〇．〇１２；?ＣＡＲＳ??總分在時(shí)間和組別上的交互作用顯著，Ｆ?（１，５６）?＝１５．６４６，?；？＝０．０００，?ｆ＝〇．２１８。??方差分析結(jié)果如下表４．７所示。??表４．７?ＣＡＲＳ量表方差分析結(jié)果??Ｆ（１．５６）?ｐ?ｉｆ??時(shí)間?３３．３０２?．０００?０．３７２??組別?．７００?．４０６?０．０１２??時(shí)間?＊組別?１５．６４６?．０００?０．２１８??３５??

前測(cè)?后測(cè)??圖４．２?ＣＡＲＳ量表交互作用圖??經(jīng)過進(jìn)一步的兩兩比較檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在實(shí)驗(yàn)組中，ＣＡＲＳ前后測(cè)量表總分差異??顯著；＞＝０．０００，后測(cè)分?jǐn)?shù)顯著低于前測(cè)；在對(duì)照組當(dāng)中，ＣＡＲＳ量表分?jǐn)?shù)差異不??顯著戶＝０．２１４；在ＣＡＲＳ前測(cè)中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組差異不顯著尸０．５８４；在ＣＡＲＳ??量表后測(cè)中差異顯著，實(shí)驗(yàn)組分?jǐn)?shù)顯著低于對(duì)照組ｆＯ．０３１。??綜上可知，實(shí)驗(yàn)組前測(cè)與后測(cè)結(jié)果存在顯著性差異，對(duì)照組前測(cè)與后測(cè)無顯??著性差異，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的后測(cè)結(jié)果有顯著差異，且實(shí)驗(yàn)組的后測(cè)結(jié)果顯著低??于對(duì)照組。??將ＡＢＣ量表總分作為因變量進(jìn)行２因素方差分析。結(jié)果表明：時(shí)間上的主??２８??
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 熊英琪;高杰;張莎莎;;自閉癥兒童的家庭需求與社會(huì)支持問題研究——基于合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會(huì)的調(diào)查[J];中國集體經(jīng)濟(jì);2015年30期

2 顧玥;陳潔;;自閉癥兒童的社會(huì)支持研究[J];教育教學(xué)論壇;2015年35期

3 奚用勇;李得加;;體育運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童孤獨(dú)癥干預(yù)作用的研究進(jìn)展[J];中國兒童保健雜志;2015年09期

4 趙斌;馬小衛(wèi);;自閉癥兒童教育康復(fù)研究述要[J];教師教育學(xué)報(bào);2015年02期

5 段婭莉;金星明;宋翠娣;周念麗;;醫(yī)教結(jié)合干預(yù)對(duì)特殊教育中孤獨(dú)癥譜系障礙兒童康復(fù)訓(xùn)練的影響[J];教育生物學(xué)雜志;2015年01期

6 溫洪;;民辦孤獨(dú)癥服務(wù)機(jī)構(gòu)研究[J];殘疾人研究;2014年02期

7 李斯昕;于松梅;;孤獨(dú)癥譜系障礙兒童教育干預(yù)康復(fù)效果探究[J];畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào);2014年03期

8 郭雯;朱國偉;周兆娥;陳洪波;徐秀;陸順;;Chat-23量表在社區(qū)早期篩查兒童孤獨(dú)癥的應(yīng)用研究[J];中國婦幼保健;2013年32期

9 陸莎;;醫(yī)教結(jié)合:歷史的進(jìn)步還是退步?[J];中國特殊教育;2013年03期

10 沈曉明;;我為什么提出特殊教育“醫(yī)教結(jié)合”的理念[J];上海教育;2012年31期

本文編號(hào)：2870899