發(fā)布時(shí)間：2024-06-05 05:24

　　教學(xué)實(shí)踐是一種客觀存在的教學(xué)活動(dòng),它具有自然性、真實(shí)性、時(shí)代性和穩(wěn)定性等基本屬性,這些基本屬性決定了教學(xué)實(shí)踐論與一般教學(xué)理論不同,而是一種新的話語(yǔ)理論闡釋。以往有關(guān)教學(xué)實(shí)踐的研究,更多的是將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論對(duì)舉,將教學(xué)實(shí)踐等同于教學(xué)現(xiàn)實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)活動(dòng)等,缺少對(duì)教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)理解,忽視對(duì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的探討,忽視教學(xué)實(shí)踐內(nèi)在的邏輯性,淡化教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性。作為一種基于實(shí)踐的理論,教學(xué)實(shí)踐論是一種以課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為研究對(duì)象,基于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)本身,遵循課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)行規(guī)律,體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的新的理論體系。與已有的教學(xué)理論相比,教學(xué)實(shí)踐論從方法論上實(shí)現(xiàn)新的研究轉(zhuǎn)向,其具體體現(xiàn)在研究取向、研究過(guò)程、研究方法和研究手段等諸多方面。

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教學(xué)實(shí)踐的闡釋
    (一)教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)
    (二)教學(xué)實(shí)踐的基本屬性
        1.自然性:不局限于教學(xué)案例的公開(kāi)“表演”
        2.真實(shí)性:不同于為了上級(jí)檢查而制造的“教案”
        3.時(shí)代性:不局限于教師主體教學(xué)展現(xiàn)的“個(gè)性”
        4.穩(wěn)定性:不完全服務(wù)于教學(xué)理念倡導(dǎo)的“口號(hào)”
二、教學(xué)實(shí)踐論的批判
    (一)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)理解缺位
    (二)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容獨(dú)特性被忽視
    (三)教學(xué)理論構(gòu)建忽視教學(xué)實(shí)踐內(nèi)在邏輯
    (四)教師主觀能動(dòng)性被嚴(yán)重弱化
三、教學(xué)實(shí)踐論的重構(gòu)
    (一)研究取向從理論“先行”轉(zhuǎn)向在場(chǎng)“扎根”
    (二)研究過(guò)程側(cè)重“在場(chǎng)師生”的課堂表現(xiàn)
    (三)研究方法多采用現(xiàn)場(chǎng)觀察和口述史
    (四)研究手段需要依賴先進(jìn)的技術(shù)手段設(shè)備



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