發(fā)布時(shí)間：2020-12-12 20:52

　　在中國(guó),高校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所,在各個(gè)方面受到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響,而翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教學(xué)領(lǐng)域,已經(jīng)在全球范圍內(nèi)影響高等教育,并且變化迅速。為了探究這種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的影響,筆者將該教學(xué)模式應(yīng)用于某所高職院校的ESP教學(xué)中,旨在研究?jī)蓚�(gè)問(wèn)題:(1)在Q高職院校,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在何種程度上促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),包括:詞匯量,閱讀能力,翻譯能力以及聽(tīng)力能力?(2)在Q高職院校,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在何種程度上,在WTC和自信心兩方面激發(fā)了學(xué)生的情感?自2017年9月至2018年1月,時(shí)長(zhǎng)一個(gè)學(xué)期,筆者做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)性研究,研究對(duì)象是來(lái)自作者所供職的浙江臨海某高職院校2016級(jí)開(kāi)設(shè)的兩個(gè)平行班,并根據(jù)前測(cè)結(jié)果將兩個(gè)班分為實(shí)驗(yàn)班和控制班,實(shí)驗(yàn)班人數(shù)為39人,控制班人數(shù)為37人。實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,而控制班仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本研究基于掌握學(xué)習(xí)理論,建構(gòu)主義理論和自主學(xué)習(xí)理論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,為了檢測(cè)翻轉(zhuǎn)課堂是否能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),筆者對(duì)兩個(gè)班采取了三次測(cè)試,并對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比,得到相關(guān)數(shù)據(jù),接著通過(guò)訪談以及問(wèn)卷調(diào)查的方式,對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和討論。圍繞翻轉(zhuǎn)課堂能否激發(fā)學(xué)生情感這一研究問(wèn)... 

【文章來(lái)源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
ACKNOWLEDGEMENTS
ABSTRACT
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of Research
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Flipped Classroom
        2.1.1 Definitions of Flipped Classroom
        2.1.2 Models of Flipped Classroom at Home and Abroad
        2.1.3 Implementation of Flipped Classroom at Home and Abroad
    2.2 ESP Teaching
        2.2.1 Definitions of ESP
        2.2.2 Classification of ESP
    2.3 Theoretical Bases
        2.3.1 Mastery Learning Theory
        2.3.2 Constructivist Learning Theory
        2.3.3 Autonomous Learning Theory
    2.4 Relevant Research
        2.4.1 Research in Foreign Countries
        2.4.2 Research in our Country
Chapter Three Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Classroom Observation
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedure
    3.5 Teaching Sample
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Improvement of Achievement Performance
        4.1.1 Promotion of Vocabulary Size
        4.1.2 Promotion of Reading Comprehension
        4.1.3 Promotion of Translating Abilities
        4.1.4 Promotion of Listening Comprehension
    4.2 Stimulation of Students’Affect in Terms of WTC and Confidence
        4.2.1 Improvement of WTC
        4.2.2 Promotion of Confidence
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Limitations of the Research
    5.3 Suggestions for Further Study
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中職化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中基于微課資源的幾點(diǎn)思考[J]. 曾珍.  文理導(dǎo)航(中旬). 2016(04)
[2]翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí):課堂教學(xué)改革的新范式[J]. 秦?zé)槦?  電化教育研究. 2013(08)
[3]信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 鐘曉流,宋述強(qiáng),焦麗珍.  開(kāi)放教育研究. 2013(01)
[4]“三四五六”:翻轉(zhuǎn)課堂的操作實(shí)務(wù)[J]. 張躍國(guó),李敬川.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2012(11)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2012(04)
[6]高職專門用途英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 李勇軍.  教育與職業(yè). 2007(18)
[7]專門用途英語(yǔ)的共核理念與實(shí)踐意義[J]. 段平,顧維萍.  北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2007(01)
[8]高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革研究[J]. 顧月秋,費(fèi)斯威,何培芬,李師君,步雅蕓.  紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)(教育教學(xué)研究). 2003(12)
[9]改進(jìn)高職院專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策與思考[J]. 郭曦.  南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(03)
[10]論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J]. 龐維國(guó).  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2001(02)

碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D]. 陳曉菲.華中師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：2913254