發(fā)布時(shí)間：2020-11-20 20:27

　　 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下,互聯(lián)網(wǎng)思維影響著各行各業(yè),在教育領(lǐng)域,慕課的出現(xiàn)為我們的教育帶來了新的方向,在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足之處,促進(jìn)了下教育公平,分享了優(yōu)質(zhì)的教育資源。陜西作為我國重要的高等教育基地,教育資源異常的豐富,省內(nèi)重點(diǎn)高校林立。慕課作為一種新的教學(xué)模式也在各大高校開始出現(xiàn),它是一種外來引進(jìn)的東西,我們?nèi)匀贿�面臨著許多的問題要去解決。本篇文章首先分析了慕課的概念、內(nèi)涵、特征及理論基礎(chǔ)等等,其次就慕課時(shí)代對高等教育的影響進(jìn)行了分析,具體從慕課的課程、教學(xué)、評價(jià)方面入手,然后精心制作了針對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的陜西高校慕課建設(shè)發(fā)展研究的問卷。從慕課的認(rèn)知程度、了解接受程度、對慕課的學(xué)習(xí)參與度、慕課的優(yōu)缺點(diǎn)、慕課建設(shè)等相關(guān)問題進(jìn)行了調(diào)查研究,通過研究調(diào)查數(shù)據(jù),從陜西高校慕課存在的問題及成因進(jìn)行分析,并從政府的教育政策、教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面優(yōu)化了陜西高校慕課建設(shè)發(fā)展研究,為今后高校在慕課的建設(shè)和推廣中提供參考。本篇文章以陜西省六所高等院校為主要的調(diào)查對象。將陜西六所不同層次辦學(xué)水平的高校作為出發(fā)點(diǎn)來探索陜西高校在慕課建設(shè)發(fā)展中存在的問題,為以后高校推廣慕課的相關(guān)研究提供了參考。其次通過調(diào)查問卷的制作和發(fā)放,得出相關(guān)的結(jié)論,①陜西高職院校慕課建設(shè)發(fā)展緩慢。②從調(diào)查分析筆者進(jìn)行了相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)了學(xué)歷層次越高的學(xué)生對慕課的喜愛程度越高,③大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為非常有必要進(jìn)行慕課相關(guān)課程的建設(shè)。
【學(xué)位單位】：西安理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【文章目錄】：
摘要
abstract
1.緒論
    1.1 研究背景
    1.2 選題意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 國內(nèi)外相關(guān)研究
        1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究特色與創(chuàng)新之處
        1.5.1 重點(diǎn)
        1.5.2 難點(diǎn)
        1.5.3 創(chuàng)新點(diǎn)
2.概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 慕課
        2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂
        2.1.3 微課
        2.1.4 三者之間的區(qū)別與聯(lián)系
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 連通主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 行為主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
3.慕課的特征分析以及對我國高等教育的影響
    3.1 主要特征分析
        3.1.1 大規(guī)模性
        3.1.2 開放性
        3.1.3 師生互動性
    3.2 慕課對于我國高校教育帶來的影響
        3.2.1 課程方面
            3.2.1.1 課程內(nèi)容選擇的多樣性和趣味性
            3.2.1.2 課程學(xué)習(xí)時(shí)間、環(huán)境和語言的可選性
            3.2.1.3 課程學(xué)習(xí)成本和時(shí)間的縮減性
        3.2.2 教學(xué)方面
            3.2.2.1 對教師的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)的高要求
            3.2.2.2 教師主導(dǎo)向?qū)W生主體的課堂轉(zhuǎn)變
            3.2.2.3 因材施教的教學(xué)方法和精準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)
4.陜西高校慕課建設(shè)發(fā)展調(diào)查問卷分析
    4.1 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)
        4.1.1 被調(diào)查者的基本情況
        4.1.2 問卷的主要內(nèi)容
    4.2 調(diào)查分析
    4.3 調(diào)查結(jié)果
        4.3.1 基本情況
        4.3.2 慕課的認(rèn)知度
        4.3.4 慕課的不足及期許和意見
5.陜西高校慕課建設(shè)發(fā)展工作中存在問題的成因分析
    5.1 政府方面
        5.1.1 財(cái)政支持和籌備渠道單一性
        5.1.2 相關(guān)教育法律、法規(guī)不夠完善
    5.2 教師方面
        5.2.1 教育觀念保守，信息意識淡薄
        5.2.2 缺乏團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教育教學(xué)質(zhì)量不高
        5.2.3 生存壓力以及教師權(quán)威地位的影響
    5.3 學(xué)生方面
        5.3.1 認(rèn)知方面的差異性
        5.3.2 自覺性有待提高
    5.4 高校方面
        5.4.1 師資力量不均衡
        5.4.2 投入資金有限
6.完善陜西高校慕課建設(shè)發(fā)展的重要舉措
    6.1 國家方面
        6.1.1 加大教育投資力度和籌劃渠道
        6.1.2 鼓勵(lì)培訓(xùn)和教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐探索，營造寬松的政策空間
        6.1.3 時(shí)刻關(guān)注教育動態(tài)，把握教育發(fā)展方向
    6.2 學(xué)校方面
        6.2.1 高校應(yīng)承認(rèn)慕課學(xué)分證書，充分激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的動機(jī)
        6.2.2 創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
    6.3 教師方面
        6.3.1 加強(qiáng)對教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)
        6.3.2 教師加強(qiáng)合作，提高教學(xué)質(zhì)量
        6.3.3 轉(zhuǎn)換教師觀念，探索教學(xué)方法
    6.4 學(xué)生方面
        6.4.1 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣
        6.4.2 理性對待慕課，提高對慕課的認(rèn)知度
結(jié)語
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
研究生期間發(fā)表的論文及獲獎情況

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

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5 陳柳;MOOC興起對高等教育的影響[D];廣西師范大學(xué);2014年

6 王燕;支持高校教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)研究[D];陜西師范大學(xué);2008年

7 白海峰;信息化時(shí)代的大學(xué)課堂教學(xué)改革研究[D];華東師范大學(xué);2006年

本文編號：2891957