發(fā)布時(shí)間：2020-06-29 13:31

【摘要】：隨著國(guó)際交往日益頻繁,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,我國(guó)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力,尤其是聽(tīng)說(shuō)能力,的要求也越來(lái)越高。學(xué)生不僅需要掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能,還要將其應(yīng)用于特定情境和適當(dāng)溝通環(huán)境中,這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。在過(guò)去的二十年中,國(guó)外對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)從理論研究轉(zhuǎn)向應(yīng)用層面。近年來(lái),移動(dòng)學(xué)習(xí)在中國(guó)的研究重點(diǎn)也從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教學(xué)活動(dòng)、探討移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性轉(zhuǎn)移到大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力和寫(xiě)作的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究中來(lái)。然而,很少有研究將英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)與教師中介聯(lián)系起來(lái)。本研究希望為M-learning背景下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供參考。為高校師生提供一種新的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)形式。本研究通過(guò)對(duì)江西某高校大約一百名大二學(xué)生進(jìn)行為期10周的實(shí)驗(yàn),半結(jié)構(gòu)式訪談和問(wèn)卷調(diào)查,試探討教師介入式移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的影響,并回答以下兩個(gè)問(wèn)題:1)教師介入式移動(dòng)學(xué)習(xí)是否影響學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?2)教師對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的中介是否也會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師中介的態(tài)度?本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證明,教師介入式移動(dòng)學(xué)習(xí)可能會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力產(chǎn)生重大影響。教師介入式移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生關(guān)于教師中介的整體認(rèn)知影響不大,但是聽(tīng)說(shuō)移動(dòng)學(xué)習(xí)中的教師中介減少了學(xué)生對(duì)“個(gè)性”的認(rèn)知,使學(xué)生更加重視“目標(biāo)設(shè)定”、“挑戰(zhàn)”和“變革意識(shí)”。研究中提供了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的啟示。在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)中,教師鼓勵(lì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用好的應(yīng)用程序,并幫助學(xué)生養(yǎng)成控制自己行為的習(xí)慣可能比其他形式的中介影響更大。設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和挑戰(zhàn)也會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面發(fā)揮重要作用。如果教師關(guān)注上述四個(gè)部分,以教師介入的移動(dòng)學(xué)習(xí)可能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H319.3;G434

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本文編號(hào)：2733925