【摘要】：情緒調(diào)節(jié)自我效能感是上世紀(jì)90年代才開始進(jìn)入人們視野的,而且國內(nèi)關(guān)于青少年情緒調(diào)節(jié)自我效能干預(yù)課程訓(xùn)練尚未涉及。因此本研究采用問卷法,以沈陽市某重點(diǎn)中學(xué)高一 656名學(xué)生為被試,探討該校高一學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感的現(xiàn)狀和性別差異;并選取兩個(gè)班分別作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)自我效能感干預(yù)課程訓(xùn)練,提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感,并采用spss20.0對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究結(jié)果:(1)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感處于正常水平,較好,表達(dá)積極情緒自我效能感得分高干管理消極情緒自我效能感;(2)男女生情緒調(diào)節(jié)自我效能感存在顯著差異,其中女孩更可能表達(dá)積極情緒自我效能感,男孩更有可能管理消極情緒自我效能感;(3)情緒調(diào)節(jié)自我效能感干預(yù)課程訓(xùn)練后,實(shí)驗(yàn)組情緒調(diào)節(jié)自我效能感各因子得分顯著提高。
【圖文】：

圖１逡逑情緒調(diào)節(jié)策略T以在這個(gè)廣泛的計(jì)劃范圍內(nèi)進(jìn)行更詳細(xì)的討論，在這些逡逑的監(jiān)管策略屮（Ｇｒｏｓｓ，邋１９９８）。第？個(gè)策略，是情境選擇，用圖１屮的實(shí)休農(nóng)不逡逑線向情況１－Ｓ１，而不是情況２－Ｓ２。情境選擇指的是，親近接近或疏遠(yuǎn)逃避某歧逡逑人、地方或事物，以此來調(diào)節(jié)情緒。例如：你可以決定和？個(gè)總能讓你成為朋友逡逑的朋友共進(jìn)晚ｆｉ，在考試前晚笑笑，而＋是太－分鐘和Ｋ？他緊張的生逡逑？起學(xué)習(xí)。第二，經(jīng)常形勢(shì)的選擇涉及到短期和短期之Ｎ的復(fù)雜權(quán)衡長期的怙感逡逑ｉ、Ｊ？論。例如：－個(gè)害羞的人，為丫努力減少焦慮，避免社交場(chǎng)合短期救濟(jì)的代價(jià)逡逑是長期的社會(huì)隔離（Ｌｅａｒｙ，邋１９８６年）？旦選記，，怙況就叫以調(diào)整，以便修改它逡逑的ｔｉ１丨緒影響，產(chǎn)」？：邋Ｓ１邋ｘ，邋Ｓ１邋ｙ，成Ｓ１邋ｚ：這就構(gòu)成／邋ｔｉ１丨況修改，Ｈｉ被稱為問題化逡逑中應(yīng)對(duì)（Ｌａｚａｒｕｓ邋＆邋Ｆｏｌｋｍａｎ

圖２—６“我”能戰(zhàn)勝“它”課程的內(nèi)容框架逡逑邐？邋１．游戲?qū)耄夯印扒闷摺卞暹�？讓學(xué)生們興趣集中１Ｈ果堂逡逑挫折處處有，關(guān)鍵在于如何逡逑＜努力的跨過去
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G444

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2618068