發(fā)布時(shí)間：2020-03-31 01:00

【摘要】：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,人們的一些傳統(tǒng)的婚戀觀念正悄然發(fā)生著變化。女權(quán)運(yùn)動(dòng)的深入推進(jìn),進(jìn)一步使女性的自尊覺醒,她們追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立,不再愿意委曲求全做男人的附庸。而人本主義思想的廣泛傳播,又使人們希望自我實(shí)現(xiàn),愿意去面對內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)和想法,愿意選擇自己內(nèi)心真正想要的生活方式。于是,當(dāng)兩個(gè)人的婚姻遇到不可調(diào)和的現(xiàn)實(shí)矛盾或難以擺脫的困境,彼此不再愿意過多的遷就,離婚似乎就成為必然的選擇。近年來社會(huì)不斷攀升的離婚率,使得離異離異單親家庭的比例越來越大,成為一個(gè)重要的社會(huì)群體。一些離異離異單親家庭子女成為學(xué)校中所謂的“后進(jìn)學(xué)生”“問題學(xué)生”群體,他們的學(xué)習(xí)問題相對突出。相比于那些完整家庭的孩子,單親子女在性格和行為上具有特殊性,他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)心理方面產(chǎn)生各種問題。他們生活在家庭不完整的陰影之下,在學(xué)習(xí)過程中,比正常家庭孩子會(huì)更吃力,容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理問題。而目前,對離異單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題還缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的研究,視角也相對單一,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)離異單親家庭學(xué)生心理發(fā)展的研究需要。雖然離異單親家庭子女的這些外界的客觀因素是不可改變的,但以積極的視角要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過以消極弱勢的視角看待其心理問題和現(xiàn)實(shí)處境。研究表明,父愛可以超越時(shí)空因素的限制,即使是離異單親家庭,父親對孩子有條件的愛也會(huì)促使孩子產(chǎn)生更多的目標(biāo)和任務(wù),會(huì)影響孩子的價(jià)值感、掌控性、挑戰(zhàn)、才能等心理需求,也進(jìn)一步影響了孩子心理彈性發(fā)展及自尊的形成。事實(shí)表明離婚后良好的親子互動(dòng)及父親在位感知,良好的自尊和心理彈性以及社會(huì)支持,這些積極的心理品質(zhì),均能促進(jìn)離異單親家庭子女的心理健康發(fā)展。本文引入父親在位變量,采用父親在位量表、學(xué)習(xí)倦怠量表、自尊量表、心理彈性量表、社會(huì)支持量表對3996名初中生生進(jìn)行問卷調(diào)查,篩選出離異單親家庭初中生289名,用SPSS22.0、PROCESS和Amos24.0分析相關(guān)數(shù)據(jù),探索自尊、心理彈性和社會(huì)支持在離異單親家庭初中生中父親在位與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系中有調(diào)節(jié)的鏈?zhǔn)街薪樽饔�。本文得出以下結(jié)論:(1)離異和正常家庭初中生在父親在位、學(xué)習(xí)倦怠、自尊、心理彈性和社會(huì)支持存在顯著性差異;(2)離異單親家庭初中生在性別上,父親在位和自尊存在顯著性差異,男生比女生更高,而學(xué)習(xí)倦怠、心理彈性和社會(huì)支持不存在顯著性差異;學(xué)習(xí)倦怠在年級上存在顯著性差異,初三顯著高于初一、初二,但是但是初一和初二之間不存在顯著性差異;在城鄉(xiāng)上,父親在位、自尊和心理彈性存在顯著性差異,城鎮(zhèn)高于農(nóng)村,學(xué)習(xí)倦怠存在漸進(jìn)式顯著性差異(P=0.055),農(nóng)村高于城鎮(zhèn),社會(huì)支持不存在顯著性差異。(3)父親在位能夠顯著負(fù)向預(yù)測離異單親家庭初中生的學(xué)習(xí)倦怠;(4)父親在位能夠分別通過自尊或心理彈性的中介作用對離異單親家庭初中生學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生影響,負(fù)向預(yù)測學(xué)習(xí)倦怠;(5)父親在位能夠通過自尊和心理彈性的鏈?zhǔn)街薪樽饔脤﹄x異單親家庭初中生學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生影響,負(fù)向預(yù)測學(xué)習(xí)倦怠;(6)社會(huì)支持能夠在父親在位、自尊、心理彈性與離異單親家庭初中生的學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系起調(diào)節(jié)作用。具體而言,對于社會(huì)支持水平較高的個(gè)體,心理彈性對學(xué)習(xí)倦怠具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用,而對于社會(huì)支持水平較低的個(gè)體,心理彈性對學(xué)習(xí)倦怠起到的預(yù)測作用不顯著。
【圖文】：

圖 2-1 父親在位理論的嵌套層次的同心圓動(dòng)力模型層次，子女內(nèi)心體驗(yàn)和感知到的父親，，即內(nèi)在父親，是子女內(nèi)在的體驗(yàn)，是一種主觀的、內(nèi)在的心理上的一種體驗(yàn)[7]。他提出孩含三個(gè)組成部分：第一個(gè)組成部分是孩子與身俱來的發(fā)自內(nèi)心對象征性的父親，可遺傳傳承；每個(gè)人與生俱來都有父親的存在意層次的自我意向結(jié)構(gòu)。每個(gè)人在生命的初期就開始尋找親生父親向，處在個(gè)體的人格中心，而尋找父親是個(gè)體的一種原始的內(nèi)在驅(qū)

圖 2-2 心理彈性的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)模式圖 2-2 可以看出，當(dāng)個(gè)體受到外界環(huán)境刺激時(shí)，認(rèn)知評價(jià)系統(tǒng)被激活啟動(dòng)，對外界的環(huán)境刺激進(jìn)行識別和提取，同時(shí)對自身資源進(jìn)行評估，通過里外的加工和整合獲得認(rèn)知定位，并據(jù)此引發(fā)對應(yīng)的應(yīng)激情緒。這種應(yīng)激情緒受外在環(huán)境刺激的性質(zhì)、自身的認(rèn)知評價(jià)和人格特質(zhì)的制約。關(guān)于心理彈性，有幾個(gè)重要的理論模型，其一為補(bǔ)償模型，該模型兒童的發(fā)展可以由危險(xiǎn)環(huán)境因素與保護(hù)性因素共同預(yù)測，兩者分別起負(fù)向和正向作用，二因素間相互獨(dú)立。其二為挑戰(zhàn)模型，該模型認(rèn)為危險(xiǎn)因素與發(fā)展結(jié)果之間呈曲線關(guān)系，高低水平的危險(xiǎn)因子均對應(yīng)于消極發(fā)展結(jié)果，只有中等水平的危險(xiǎn)因素對應(yīng)于積極的發(fā)展結(jié)果[44]。其三為調(diào)節(jié)模型，認(rèn)為有某些保護(hù)性因素可以減少、調(diào)解危險(xiǎn)因素對發(fā)展結(jié)果的消極影響，這類因子交互作用于危險(xiǎn)因子。后來的研究者對有些模型還提出了一些子模型，還有研究者構(gòu)建了頗具整合性的心理彈性模型框架[45]。2.5 社會(huì)支持
【學(xué)位授予單位】：長江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G444

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本文編號：2608326