發(fā)布時(shí)間：2024-05-10 20:52

　　近年來(lái),國(guó)內(nèi)的校園欺凌問(wèn)題頻繁被曝光在大眾視野下,層出不窮的欺凌事件所帶來(lái)的惡性后果引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。校園欺凌事件對(duì)受害學(xué)生、旁觀學(xué)生以及校園文化、學(xué)校風(fēng)氣所造成的危害也不容小覷。2016年起,教育部先后發(fā)布校園欺凌治理的相關(guān)通知,社會(huì)各界學(xué)者也開始投身于相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。雖然我國(guó)在校園欺凌方面的研究集中于近幾年,但是國(guó)外一些同樣被此問(wèn)題困擾的國(guó)家已對(duì)此進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究與治理。個(gè)別國(guó)家已經(jīng)形成了較為成熟的反欺凌項(xiàng)目,在國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)及政策制定上也經(jīng)過(guò)不斷修訂和調(diào)整,呈現(xiàn)出有針對(duì)性的校園欺凌案件處理方案。校園欺凌不僅僅是中小學(xué)校的問(wèn)題,同時(shí)也和家庭教育、社會(huì)環(huán)境等各種因素有著復(fù)雜的聯(lián)系。本文基于對(duì)校園欺凌概念、類型、角色的界定,梳理了校園欺凌問(wèn)題在不同教育背景下的成因,包括社會(huì)的負(fù)面影響、學(xué)校的教育不足、家庭的情感支持等各個(gè)層面的因素,以及校園欺凌事件發(fā)生后對(duì)學(xué)生身體、精神、未來(lái)發(fā)展等方面所產(chǎn)生的危害。筆者根據(jù)經(jīng)合組織、聯(lián)合國(guó)教科文組織等國(guó)際組織及各國(guó)對(duì)校園欺凌問(wèn)題的調(diào)查研究結(jié)果,分析了國(guó)內(nèi)外校園欺凌問(wèn)題的現(xiàn)狀。隨后從教育心理學(xué)的理論視角為切入點(diǎn),探討校園欺凌治理中最為有效的影...

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 理論意義
        1.1.2 實(shí)踐意義
    1.2 研究設(shè)計(jì)
        1.2.1 研究意義
        1.2.2 研究?jī)?nèi)容
        1.2.3 研究方法
            1.2.3.1 文獻(xiàn)研究法
            1.2.3.2 比較研究法
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國(guó)外校園欺凌問(wèn)題的研究
        1.3.2 國(guó)內(nèi)校園對(duì)欺凌問(wèn)題的研究
        1.3.3 文獻(xiàn)述評(píng)
第2章 中小學(xué)校園欺凌問(wèn)題的相關(guān)理論分析
    2.1 校園欺凌的概念與內(nèi)涵
        2.1.1 校園欺凌與校園暴力
        2.1.2 國(guó)外校園欺凌的界定
        2.1.3 我國(guó)校園欺凌的界定
    2.2 校園欺凌行為的主要類型
        2.2.1 肢體欺凌
        2.2.2 言語(yǔ)欺凌
        2.2.3 關(guān)系欺凌
        2.2.4 網(wǎng)絡(luò)欺凌
    2.3 校園欺凌事件中的角色類型
        2.3.1 欺凌者
        2.3.2 受害者
        2.3.3 協(xié)助者
        2.3.4 附和者
        2.3.5 守衛(wèi)者
        2.3.6 旁觀者
第3章 校園欺凌問(wèn)題的成因及危害分析
    3.1 校園欺凌問(wèn)題的成因分析
        3.1.1 社會(huì)發(fā)展的影響
        3.1.2 家庭教育的偏差
        3.1.3 學(xué)校教育的缺失
    3.2 校園欺凌的危害分析
        3.2.1 對(duì)受害者的影響
        3.2.2 對(duì)欺凌者的影響
        3.2.3 對(duì)社會(huì)的影響
第4章 國(guó)際視野下中小學(xué)校園欺凌問(wèn)題現(xiàn)狀分析
    4.1 國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目關(guān)于校園欺凌的調(diào)查
    4.2 學(xué)齡期兒童健康行為研究和全球在校學(xué)生健康調(diào)查
    4.3 美國(guó)學(xué)校犯罪補(bǔ)充和青少年風(fēng)險(xiǎn)行為監(jiān)測(cè)
    4.4 英格蘭和威爾士10至15歲青少年欺凌調(diào)查
    4.5 我國(guó)中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象調(diào)查
第5章 中小學(xué)校園欺凌問(wèn)題的治理分析
    5.1 校園欺凌問(wèn)題治理的理論基礎(chǔ)
        5.1.1 治理理論
        5.1.2 社會(huì)學(xué)習(xí)理論
        5.1.3 需求層次理論
        5.1.4 社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論
    5.2 外國(guó)中小學(xué)校園欺凌問(wèn)題治理的實(shí)踐
        5.2.1 奧維斯欺凌預(yù)防項(xiàng)目
        5.2.2 KiVa項(xiàng)目
        5.2.3 維也納社會(huì)能力項(xiàng)目
        5.2.4 No Trap!項(xiàng)目
        5.2.5 小結(jié)
第6章 對(duì)我國(guó)中小學(xué)校園欺凌問(wèn)題治理的啟示
    6.1 宏觀層面:政府的有力支撐
        6.1.1 法律出臺(tái)
        6.1.2 項(xiàng)目研究
        6.1.3 社會(huì)平臺(tái)
    6.2 中觀層面:學(xué)校的教育管理
        6.2.1 管理監(jiān)督
        6.2.2 教育引導(dǎo)
    6.3 微觀層面:個(gè)人的身心發(fā)展
        6.3.1 家庭教育
        6.3.2 心理疏導(dǎo)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3969004