發(fā)布時間：2024-03-31 20:31

　　思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育,系統(tǒng)傳授馬克思主義理論的主要渠道。學習思想政治理論課,能幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,提升他們的思想政治素養(yǎng),促進其知性的發(fā)展、德性的養(yǎng)成、信仰的體悟和全面的發(fā)展。但是,并不是每一位大學生都對思想政治理論感興趣,甚至有一些大學生對思想政治理論課存在逆反心理,他們排斥教材理論內容,對思想政治理論課存在認知偏見,對思想政治理論課相關教育教學活動產(chǎn)生比較強烈的抵觸、反感情緒。大學生的逆反心理的產(chǎn)生不利于大學生自身的真正個性的發(fā)展和全面的發(fā)展,也不利于思想政治理論教育教學活動的展開,打擊教師的積極性,影響學習的氛圍和育人的效果。我們應當及時關注學生的逆反情況,反思教育教學存在的問題。隨著時代的快速發(fā)展,大學生多身處的外部環(huán)境正在不斷地發(fā)生變化,如社會轉型暴露出了眾多的弊端,西方多元文化正在沖擊著馬克思主義一元的指導地位及互聯(lián)網(wǎng)的復雜多變難以把控,影響著大學生的思維方式、價值觀和行為方式,對思想政治理論的權威性提出了挑戰(zhàn)。為此,加強大學生對思想政治理論課逆反心理的研究是當下一項重要的任務。本研究主要采用文獻研究法、理論與實踐統(tǒng)一法、學科交叉...

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 選題意義
    1.3 文獻綜述
    1.4 研究方法
    1.5 研究的創(chuàng)新點
2 基本概念與理論
    2.1 逆反心理的內涵解讀
        2.1.1 逆反心理
        2.1.2 逆反心理形成的過程
        2.1.3 思想政治理論課語境下的逆反心理
    2.2 基本理論
        2.2.1 馬克思主義灌輸理論
        2.2.2 受教育者接受的存在方式
3 研究設計
    3.1 研究假設
    3.2 研究方法和具體實施
        3.2.1 研究方法
        3.2.2 具體實施
    3.3 調查問題分析
        3.3.1 大學生對思想政治理論課存在逆反心理
        3.3.2 樣本屬性與大學生的逆反心理
    3.4 大學生對思想政治理論課逆反的表現(xiàn)呈現(xiàn)多樣化
        4.4.1 排斥教材內容,對理論存有偏見
        4.4.2 情感厭煩,內心不重視
        4.4.3 行為抵觸,知行不一
4 大學生對思想政治理論課逆反心理的相關因素分析
    4.1 教學因素
        4.1.1 課程教材內容缺乏吸引力
        4.1.2 理論與實踐沒有實現(xiàn)有效結合
        4.1.3 考評體系不夠完善
    4.2 外部環(huán)境因素
        4.2.1 社會轉型的矛盾日益突出
        4.2.2 西方多元文化的沖擊
        4.2.3 網(wǎng)絡環(huán)境的復雜多變
    4.3 教師因素
        4.3.1 理論素養(yǎng)參差不齊
        4.3.2 教學方法缺乏藝術性
    4.4 大學生主體因素
        4.4.1 先在結構形成一定的認知偏差
        4.4.2 需要得不到滿足
        4.4.3 學習缺乏持久的內在動力
5 消解大學生對思想政治理論課逆反心理的基本途徑
    5.1 改進教學內容與教學方法
        5.1.1 提高教材內容與學生需求的契合度
        5.1.2 優(yōu)化理論與實踐結合的方法
        5.1.3 完善教學考評體系
    5.2 優(yōu)化學生接受的環(huán)境
        5.2.1 開拓網(wǎng)絡教學的空間
        5.2.2 凈化社會的整體環(huán)境
        5.2.3 豐富校園環(huán)境的人文性建設
    5.3 提升教師的整體素質結構
        5.3.1 重視教師理論素養(yǎng)的提升
        5.3.2 提高教師教學的藝術性
    5.4 激發(fā)大學生自身的主體意識
        5.4.1 增強主體的心理素質
        5.4.2 提升主體的自我教育能力
結語
參考文獻
附錄1
附錄2
致謝



本文編號：3944459