發(fā)布時(shí)間：2024-03-28 00:20

　　權(quán)威如同空氣,存在于政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多個(gè)領(lǐng)域,也作用于教育領(lǐng)域,正如雅思貝爾斯所言“對權(quán)威的信仰首先是教育的唯一來源和教育的實(shí)質(zhì)”。在研究生教育領(lǐng)域,導(dǎo)師權(quán)威是指在高等學(xué)校任職且具有指導(dǎo)研究生資格的教師,以社會(huì)文化氛圍為依托,憑借著社會(huì)制度與規(guī)范所賦予的職權(quán),依靠著自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格威信贏得研究生由內(nèi)而生的尊重、信賴與自愿服從的一種影響力。然而,在信息網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天,由于尊師重教的社會(huì)氛圍弱化、權(quán)威主義異化以及個(gè)別導(dǎo)師自身道德的失范等因素影響,教師的主導(dǎo)地位呈現(xiàn)弱化和邊緣化趨勢。部分社會(huì)群體開始質(zhì)疑教師權(quán)威的存在,學(xué)生主體對教師權(quán)威產(chǎn)生了偏見,嚴(yán)重阻滯了教師權(quán)威的形成與影響作用的有效發(fā)揮。面對這一危機(jī),學(xué)者們分別從倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)及心理學(xué)等視角對教師權(quán)威進(jìn)行研究觀照。本研究的關(guān)注點(diǎn)是研究生教育領(lǐng)域的導(dǎo)師權(quán)威現(xiàn)狀分析和影響因素研究。本文以馬克思·韋伯的權(quán)威來源理論和R·克里弗頓和L·羅伯茨的權(quán)威分類理論為研究基礎(chǔ),采取實(shí)證研究范式,對導(dǎo)師權(quán)威的現(xiàn)狀和影響導(dǎo)師權(quán)威的因素進(jìn)行調(diào)查研究,據(jù)此提出優(yōu)化導(dǎo)師權(quán)威的發(fā)展建議。首先,本研究的調(diào)查對象為湖南大學(xué)、中南大學(xué)和湖南師范大學(xué)三所學(xué)校的研究...

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景與研究意義
        一、研究背景
        二、選題意義
    第二節(jié) 概念界定和研究綜述
        一、概念界定
        二、文獻(xiàn)綜述
    第三節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)
        一、馬克思·韋伯的權(quán)威來源論
        二、R·克利弗頓和L·羅伯特權(quán)威分類論
    第四節(jié) 研究方法、研究思路與研究重難點(diǎn)
        一、研究方法
        二、研究的重難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)
        三、研究的基本思路
第二章 研究設(shè)計(jì)與調(diào)查實(shí)施
    第一節(jié) 研究設(shè)計(jì)
        一、研究目標(biāo)、研究假設(shè)、研究內(nèi)容與研究工具
        二、問卷編制
    第二節(jié) 調(diào)查實(shí)施
        一、調(diào)查實(shí)施及樣本構(gòu)成分析
        二、問卷編制的科學(xué)性分析
第三章 調(diào)查結(jié)果與初步分析
    第一節(jié) 導(dǎo)師權(quán)威的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
        一、研究生對導(dǎo)師權(quán)威的認(rèn)知現(xiàn)狀分析
        二、導(dǎo)師權(quán)威下導(dǎo)生關(guān)系常見現(xiàn)象分析
    第二節(jié) 不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征中導(dǎo)師權(quán)威的差異性分析
        一、不同性別學(xué)生中導(dǎo)師權(quán)威地位的方差分析
        二、不同年級(jí)學(xué)生中導(dǎo)師權(quán)威地位的方差分析
        三、不同院校學(xué)生中導(dǎo)師權(quán)威地位的方差分析
        四、不同專業(yè)學(xué)生中導(dǎo)師權(quán)威地位的方差分析
        五、不同學(xué)位類型學(xué)生中導(dǎo)師權(quán)威地位的方差分析
    第三節(jié) 導(dǎo)師權(quán)威的影響因素分析
        一、導(dǎo)師權(quán)威總評(píng)中各權(quán)威類型的影響權(quán)重分析
        二、傳統(tǒng)權(quán)威中各影響因素的權(quán)重分析
        三、法定權(quán)威中各影響因素的權(quán)重分析
        四、專業(yè)權(quán)威中各影響因素的權(quán)重分析
        五、感召權(quán)威中各影響因素的權(quán)重分析
第四章 研究結(jié)論與建議
    第一節(jié) 導(dǎo)師權(quán)威研究結(jié)論與原因分析
        一、傳統(tǒng)權(quán)威呈現(xiàn)淡化趨勢
        二、法定權(quán)威出現(xiàn)異化現(xiàn)象
        三、專業(yè)權(quán)威易于弱化消解
        四、感召權(quán)威難于滿足需求
    第二節(jié) 導(dǎo)師權(quán)威優(yōu)化建議
        一、優(yōu)化的環(huán)境：強(qiáng)化傳統(tǒng)權(quán)威
        二、優(yōu)化的條件：保障法定權(quán)威
        三、優(yōu)化的關(guān)鍵：提高專業(yè)權(quán)威
        四、優(yōu)化的根基：提升感召權(quán)威
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝



本文編號(hào)：3940718