發(fā)布時間：2024-07-06 13:21

　　隨著認知心理學的深度發(fā)展,具身認知理論作為第二代認知科學的研究熱點逐步在教育學領域開枝散葉,具身認知理論作為一種新方法論,其高度的包容性得到廣大教育領域專家及工作者的關注,如何把具身認知理論更好的融入到數(shù)學教與學的過程中已成為數(shù)學教育領域中的重點研究問題。由于具身認知理論在教育教學中還處在前期摸索階段,還未形成統(tǒng)一的教育理論,國內對其在數(shù)學學科的實踐研究較少,沒有足夠的理論指導,大部分數(shù)學教育工作者對其聞所未聞,缺乏足夠的理論認識,故研究成果屈指可數(shù)。但是在日常教學中作中他們都能潛移默化地將其內容零散地加以運用,但是沒有基礎的理論作為教學的指導,造成基于具身認知理論的教學過程較隨意,教學環(huán)節(jié)脫節(jié),教學設計不夠系統(tǒng)規(guī)范等問題�；�于此,本研究嘗試基于具身認知理論的“身體-認知-環(huán)境”三位一體核心概念,從具身性知識觀、具身性學習觀和具身性環(huán)境觀三個方面提出相應的指導策略,依據策略提供具體的案例,設計出完整的初中數(shù)學教學課例,以期為廣大教育工作者提供理論依據及實踐參考。本研究采用理論研究和實證研究相結合的實驗方式對研究成果進行分析闡述:在理論研究方面,主要以經驗總結和理論思辨為主。首先通過閱讀...

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-1身體-認知-環(huán)境動態(tài)交互圖

知理論的相關研究文獻和數(shù)學學習的特征，可以用“13核心思想來設計數(shù)學教學�！�133”指的是：1大核心思想[42]具體解析如下：思想”即指具身認知的核心思想。即身體狀態(tài)深刻影響認深蒂固，學生身體姿態(tài)刻意被要求約束，教師身體姿態(tài)也隨意性較強。在具身教學理念開枝散葉時，教學被認為是的....

圖3-2“雞兔同籠”教學實錄生：老師，我看演示的圖一下恍然大悟了

：變?yōu)樵瓉硪话耄。簽槭裁词且话耄浚盒‰u原來2只腳，現(xiàn)在1只；小兔原來4只腳，現(xiàn)在2只。剛好變?yōu)樵瓉硪话搿＃耗莻�數(shù)應該是......：94除以2等于47，單位只，正好是47只腳。：那現(xiàn)在能一下子知道兔子多少只，雞多少只嗎？：能知道，因為現(xiàn)在的情況，35....

圖3-3“等腰三角形的性質”教學實錄生：原來是這樣，可算是明白剛才“小鏡”同學的意思了，可比尺子量省時間多了

圖3-3“等腰三角形的性質”教學實錄生：原來是這樣，可算是明白剛才“小鏡”同學的意思了，可比尺子量省時間多了師：“小鏡”的方法高效省時，“小方”的方法雖用時長但等腰三角形三邊長都測來了，可算是各有千秋，不過，他們的依據是什么？大家知道嗎？（問題提示“為什么？”刻意留白）生：因....

圖3-4“角度的認識”教學實錄

圖3-4“角度的認識”教學實錄設置游戲環(huán)節(jié)，隨意請同學上臺輸入角度數(shù)據，下面同學立刻反應對應角同時觸屏式電子白板顯示對應角名稱的結果）用案例案例內容選取北師大版七年級數(shù)學《多邊形內角和》這節(jié)課，選取教學片體感化策略進行優(yōu)化教學，如表3-4所示：4交互內容體感化策略應用案....

本文編號：4002611