隨著認(rèn)知心理學(xué)的深度發(fā)展,具身認(rèn)知理論作為第二代認(rèn)知科學(xué)的研究熱點逐步在教育學(xué)領(lǐng)域開枝散葉,具身認(rèn)知理論作為一種新方法論,其高度的包容性得到廣大教育領(lǐng)域?qū)＜壹肮ぷ髡叩年P(guān)注,如何把具身認(rèn)知理論更好的融入到數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中已成為數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的重點研究問題。由于具身認(rèn)知理論在教育教學(xué)中還處在前期摸索階段,還未形成統(tǒng)一的教育理論,國內(nèi)對其在數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐研究較少,沒有足夠的理論指導(dǎo),大部分?jǐn)?shù)學(xué)教育工作者對其聞所未聞,缺乏足夠的理論認(rèn)識,故研究成果屈指可數(shù)。但是在日常教學(xué)中作中他們都能潛移默化地將其內(nèi)容零散地加以運用,但是沒有基礎(chǔ)的理論作為教學(xué)的指導(dǎo),造成基于具身認(rèn)知理論的教學(xué)過程較隨意,教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié),教學(xué)設(shè)計不夠系統(tǒng)規(guī)范等問題�；诖�,本研究嘗試基于具身認(rèn)知理論的“身體-認(rèn)知-環(huán)境”三位一體核心概念,從具身性知識觀、具身性學(xué)習(xí)觀和具身性環(huán)境觀三個方面提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略,依據(jù)策略提供具體的案例,設(shè)計出完整的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課例,以期為廣大教育工作者提供理論依據(jù)及實踐參考。本研究采用理論研究和實證研究相結(jié)合的實驗方式對研究成果進行分析闡述:在理論研究方面,主要以經(jīng)驗總結(jié)和理論思辨為主。首先通過閱讀...

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-1身體-認(rèn)知-環(huán)境動態(tài)交互圖

知理論的相關(guān)研究文獻(xiàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，可以用“13核心思想來設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)�！�133”指的是：1大核心思想[42]具體解析如下：思想”即指具身認(rèn)知的核心思想。即身體狀態(tài)深刻影響認(rèn)深蒂固，學(xué)生身體姿態(tài)刻意被要求約束，教師身體姿態(tài)也隨意性較強。在具身教學(xué)理念開枝散葉時，教學(xué)被認(rèn)為是的....

圖3-2“雞兔同籠”教學(xué)實錄生：老師，我看演示的圖一下恍然大悟了

：變?yōu)樵瓉硪话耄。簽槭裁词且话耄浚盒‰u原來2只腳，現(xiàn)在1只；小兔原來4只腳，現(xiàn)在2只。剛好變?yōu)樵瓉硪话搿＃耗莻�數(shù)應(yīng)該是......：94除以2等于47，單位只，正好是47只腳。：那現(xiàn)在能一下子知道兔子多少只，雞多少只嗎？：能知道，因為現(xiàn)在的情況，35....

圖3-3“等腰三角形的性質(zhì)”教學(xué)實錄生：原來是這樣，可算是明白剛才“小鏡”同學(xué)的意思了，可比尺子量省時間多了

圖3-3“等腰三角形的性質(zhì)”教學(xué)實錄生：原來是這樣，可算是明白剛才“小鏡”同學(xué)的意思了，可比尺子量省時間多了師：“小鏡”的方法高效省時，“小方”的方法雖用時長但等腰三角形三邊長都測來了，可算是各有千秋，不過，他們的依據(jù)是什么？大家知道嗎？（問題提示“為什么？”刻意留白）生：因....

圖3-4“角度的認(rèn)識”教學(xué)實錄

圖3-4“角度的認(rèn)識”教學(xué)實錄設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，隨意請同學(xué)上臺輸入角度數(shù)據(jù)，下面同學(xué)立刻反應(yīng)對應(yīng)角同時觸屏式電子白板顯示對應(yīng)角名稱的結(jié)果）用案例案例內(nèi)容選取北師大版七年級數(shù)學(xué)《多邊形內(nèi)角和》這節(jié)課，選取教學(xué)片體感化策略進行優(yōu)化教學(xué)，如表3-4所示：4交互內(nèi)容體感化策略應(yīng)用案....

本文編號：4002611