發(fā)布時間：2018-07-02 08:15

  本文選題：高三學生 + 學習策略�。� 參考：《陜西師范大學》2005年碩士論文

【摘要】：在中國現(xiàn)行教育體制下,高三學生作為一個特殊的群體,面臨著高考升學的激烈競爭,承受著超負荷的學業(yè)及心理負擔,要從根本上緩解他們的學習負擔和心理壓力,更重要的是必須幫助他們熔化“策略冰山”,教給他們比知識更重要的東西——方法。大量研究表明,良好學習策略的運用能有效提高學生的學習成績。了解高三學生學習策略運用情況,幫助他們迅速掌握并運用有效的學習策略,具有尤為重要的理論和現(xiàn)實意義。同時,自我效能感、成就動機等因素作為個體行為和結果的內部原因,在高三這一特定階段很有可能與學生的學習策略及高考成績存在一定關聯(lián),因此,它們也是本研究所要探討的重要內容。 本研究在高考前一月內,采用中學生學習策略量表、學業(yè)自我效能感問卷、一般自我效能感量表、成就動機量表對西安市第四十二中學、第四十四中學、漢中地區(qū)洋縣一中、洋縣二中等四所中學的514名高三學生進行了問卷測量,試圖探查高三學生對學習策略的具體運用情況及其與自我效能感、成就動機和他們的最終學習結果——高考成績之間的關系。研究結論如下: 1.高三學生普遍比較善于運用學習策略,其運用最多的是反饋調節(jié)策略、自我總結策略和檢索應用策略,最不常用的是淺層加工策略和監(jiān)督檢查策略。 2.高考成績優(yōu)良組學生對七種學習策略的運用符合全體被試總體對學習策略運用的基本趨勢,但他們在程度上比被試總體能更好地運用這些策略,高考成績一般組和較差組在學習策略的運用上也有顯著差異。 3.高三學生對學習策略的運用存在著性別差異、專業(yè)(文、理科)差異和城鄉(xiāng)差異,學校類別(重點或普通)與性別的交互作用、學校類別與專業(yè)及性別的交互作用,以及學校類別與城鄉(xiāng)的交互作用也達到顯著水平。高三男生對學習策略的運用優(yōu)于女生;理科學生對學習策略的運用優(yōu)于文科學生;鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生對學習策略的運用總體上優(yōu)于城市學生;學校類別與性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)等三種因素共同對高三學生的學習策略運用產生影響。 4.高三學生的學業(yè)自我效能感對其學習策略的運用具有積極影響作用,高自我效能感學生更多地運用學習策略以提高學業(yè)成績。一般自我效能感與對學習策略的運用具有顯著正相關,但在考慮學業(yè)成績及其它動機因素時卻不能有效預測高三學生對學習策略的運用。 5.高三學生追求成功的動機對學習策略具有積極影響作用,追求成功動機越
[Abstract]:Under the current education system in China, senior three students, as a special group, are facing fierce competition in the entrance examination for entrance examination, bearing the overload of their academic and psychological burdens, so they should fundamentally alleviate their study burden and psychological pressure. More importantly, they must be helped to melt the "strategic iceberg" and teach them something more important than knowledge-methods. A large number of studies have shown that the use of good learning strategies can effectively improve students' academic performance. It is of great theoretical and practical significance to understand the application of learning strategies in senior three students and to help them master and use effective learning strategies quickly. At the same time, self-efficacy, achievement motivation and other factors, as internal reasons of individual behavior and outcome, are likely to be related to students' learning strategies and college entrance examination results in the specific stage of senior high school. They are also the important contents of this study. In the first month before the college entrance examination, we used the middle school students' study strategy scale, the academic self-efficacy questionnaire, the general self-efficacy scale, the achievement motivation scale to Xi'an No. 42 middle school, the 44 middle school, the Hanzhong area Yangxian No. 1 middle school. A questionnaire survey was conducted among 514 senior high school students from four middle schools in Yangxian County to explore their specific application of learning strategies and their sense of self-efficacy. The relationship between achievement motivation and their final learning results-the results of the college entrance examination. The conclusions are as follows: 1. Senior three students are generally good at using learning strategies, and the most frequently used strategies are feedback adjustment strategies, self-summing strategies and retrieval strategies. The least commonly used are shallow processing strategies and supervisory inspection strategies. 2. The use of the seven learning strategies by the students in the excellent group of college entrance examination is in line with the basic trend of the overall application of the learning strategies, but to a greater extent they can use these strategies better than the subjects as a whole. There are also significant differences in the use of learning strategies between the average group and the poor group in the college entrance examination. 3. 3. There are gender differences in the use of learning strategies, differences in major (arts, science), urban and rural differences, the interaction between school types (emphasis or common) and gender, and the interaction between school types and majors and gender. And the interaction between school types and urban and rural areas also reached a significant level. The use of learning strategies by senior high school boys is superior to that of girls; the use of learning strategies by science students is superior to that of liberal arts students; the use of learning strategies by township students is generally superior to that of urban students; the types and gender of schools, majors, Urban and rural factors have a common impact on the use of learning strategies of senior high school students. 4. 4. High school students' sense of academic self-efficacy has a positive effect on the use of their learning strategies. Students with high sense of self-efficacy use learning strategies to improve their academic performance. General self-efficacy was positively correlated with the use of learning strategies. However, when considering academic achievement and other motivational factors, it can not effectively predict the use of learning strategies by senior three students. 5. High school students' motivation for success has a positive effect on learning strategies.
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G442

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本文編號：2089492