本文選題：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體 + 中小學(xué)教師　； 參考：《華中師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：在教育逐漸走向信息化的今天,教育領(lǐng)域的各個(gè)方面都面臨巨大改變,教師專業(yè)能力的提升也成為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要因素。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出新的特征和態(tài)勢(shì),國(guó)內(nèi)外也越來(lái)越多的借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目,為教師成長(zhǎng)提供在線學(xué)習(xí)環(huán)境,例如國(guó)內(nèi)相對(duì)比較成熟的中國(guó)研修網(wǎng)、東湖科研在線和教師博客群等。教師專業(yè)能力的不斷提升,不僅需要提供平臺(tái)上的支持,同時(shí)也需要有環(huán)境和技術(shù)上的支持,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體便應(yīng)運(yùn)而生,成為提升教師在線發(fā)展能力的重要工具。在本研究中,筆者首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪談的方式,調(diào)查當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體和教師在線專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,其次通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體,分析當(dāng)前教師在線專業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題和不足。接下來(lái)提出問(wèn)題解決方案以及學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行在線專業(yè)發(fā)展的策略,最后的工作是策略實(shí)施與有效性分析。在研究的第一部分中,筆者主要進(jìn)行了研究背景分析(主要包括時(shí)代背景、技術(shù)背景等)、提出本研究的主要研究問(wèn)題、闡述研究的理論和實(shí)踐意義、介紹研究的主要內(nèi)容。第二部分內(nèi)容是文獻(xiàn)綜述,筆者首先介紹并區(qū)分了共同體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、基于QQ群的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的含義;其次區(qū)分介紹了教師專業(yè)發(fā)展和在線專業(yè)發(fā)展的主要定義;然后分析介紹了本研究的理論基礎(chǔ),主要包括構(gòu)建主義理論、非正式學(xué)習(xí)理論等;最后進(jìn)行了國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析。第三部分主要是通過(guò)問(wèn)卷和訪談方式進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放、數(shù)據(jù)的搜集和分析,主要目的是了解研究現(xiàn)狀。第四部分的主要內(nèi)容是以QQ群為例構(gòu)建了教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體,并且對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析。第五部分主要是策略提出(包括教師在線專業(yè)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體兩個(gè)方面)、策略實(shí)施和效果分析。最后一部分則主要是進(jìn)行總結(jié),分析創(chuàng)新點(diǎn)、研究?jī)?yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題。
[Abstract]:Today, education is gradually moving towards information, all aspects of education are facing great changes, and the promotion of teachers' professional ability has become an important factor in the reform of basic education in our country. With the continuous development of network technology, teachers' professional development presents new characteristics and trends. More and more teachers' professional development projects are carried out at home and abroad with the help of network environment, which provides online learning environment for teachers' growth. For example, the relatively mature China Research Network, East Lake Research online and teachers blog group. The continuous improvement of teachers' professional ability requires not only the support on the platform, but also the environmental and technical support. The network learning community has emerged as the times require, and has become an important tool to enhance teachers' online development ability. In this study, the author first investigated the current situation of online learning community and teachers' online professional development through questionnaire survey and interview, and then through the construction of online learning community. This paper analyzes the problems and shortcomings in the process of teachers' online professional development. Then the problem solving scheme and the strategies for learners' online professional development through the network learning community are proposed. The final work is strategy implementation and effectiveness analysis. In the first part of the study, the author mainly carries on the research background analysis (mainly including the time background, the technical background and so on), puts forward the main research question of this research, expounds the theoretical and practical significance of the research, and introduces the main contents of the research. The second part is literature review. Firstly, the author introduces and distinguishes the meanings of community, network learning community, teacher network learning community and teacher network learning community based on QQ group. Secondly, it introduces the main definitions of teachers' professional development and online professional development, and then analyzes and introduces the theoretical basis of this research, including constructivism theory, informal learning theory and so on. At last, the present situation of research at home and abroad is analyzed. The third part is mainly through questionnaires and interviews to issue questionnaires, data collection and analysis, the main purpose is to understand the status of research. The fourth part of the main content is taking the QQ group as an example to construct the teacher network learning community, and carries on the analysis to the experiment object and the experiment content. The fifth part is mainly about strategies (including teachers' online professional development and online learning community), strategy implementation and effect analysis. The last part is a summary, analysis of innovation, research advantages and existing problems.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G434;G451

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1814288