本文選題：學(xué)校改進(jìn) + 教育哲學(xué)��； 參考：《教育評(píng)論》2017年06期

【摘要】：混沌理論的"無(wú)序"與"秩序"啟示我們,學(xué)校改進(jìn)要在二者之間尋求一種"度",即把握相應(yīng)的原則;學(xué)校本是一個(gè)"非線(xiàn)性"的有機(jī)系統(tǒng),文化改進(jìn)是學(xué)校改進(jìn)的真正議程;學(xué)校變革復(fù)雜難測(cè),需要遵循學(xué)校改進(jìn)的階段特征,持續(xù)推進(jìn)。分形理論與反饋機(jī)制啟示我們,學(xué)校改進(jìn)應(yīng)關(guān)注諸多自我相似性,充分利用好反饋機(jī)制,推進(jìn)自我評(píng)估;學(xué)校改進(jìn)應(yīng)該與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合,充分發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用。
[Abstract]:The chaos theory "disorder" and "order" enlighten us that school improvement should seek a kind of "degree" between them, that is, grasp the corresponding principle, school is a "nonlinear" organic system, and cultural improvement is the real agenda of school improvement; School reform is complicated and difficult to measure. It needs to follow the stage characteristics of school improvement and continue to push forward. Fractal theory and feedback mechanism enlighten us that school improvement should pay attention to many self-similarities, make full use of feedback mechanism, and promote self-evaluation, and school improvement should be combined with teachers' professional development to give full play to the key role of teachers.
【作者單位】： 煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院;北京教育學(xué)院基礎(chǔ)教育人才研究院;
【分類(lèi)號(hào)】：G47

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本文編號(hào)：1811813