發(fā)布時(shí)間：2018-04-26 04:17

  本文選題：斯騰豪斯 + 教師成為研究者　； 參考：《全球教育展望》2017年08期

【摘要】："教師成為研究者"是斯騰豪斯在20世紀(jì)60年代正式提倡和踐行的重要教育思想,至今仍深刻影響著世界教師專業(yè)發(fā)展的方向。這一思想體系可以從教師成為研究者的必要與可能、具體內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)途徑與方法、潛在問(wèn)題與困境等四個(gè)方面探討其歷史的脈絡(luò)和內(nèi)涵,這將有助于更好借鑒和超越教師成為研究者的思想資源,提升當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展水平。
[Abstract]:"teacher becoming a researcher" is an important educational thought formally advocated and practiced by Stenhaus in the 1960s, and it still has a profound impact on the direction of teachers' professional development in the world. This thought system can discuss its historical context and connotation from four aspects: the necessity and possibility of teacher becoming a researcher, the concrete connotation, the way and method of realization, the potential problem and the predicament. This will help us to better learn from and surpass the ideological resources of teachers as researchers and improve the professional development level of contemporary teachers.
【作者單位】： 西南大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題“斯騰豪斯的教師成為研究者思想及其實(shí)踐模式(課題批準(zhǔn)號(hào):2016-GX-090)” 西南大學(xué)“中央高�；�本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助”項(xiàng)目“斯騰豪斯的課程思想研究”(項(xiàng)目編號(hào):SWU1509536)、“20世紀(jì)英國(guó)教師研究運(yùn)動(dòng)的形成及其啟示”(項(xiàng)目編號(hào):SWU1509490)、西南大學(xué)“中央高�；�本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助”項(xiàng)目“教師教育研究”(項(xiàng)目編號(hào):SWU1709118)階段性成果
【分類號(hào)】：G451

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2 王婷;;斯騰豪斯過(guò)程模式及其評(píng)價(jià)[J];天津市教科院學(xué)報(bào);2009年02期

3 高慎英;教師成為研究者“教師專業(yè)化”問(wèn)題探討[J];教育理論與實(shí)踐;1998年03期

4 錢撲;;科研——教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路[J];上海教育科研;2008年03期

5 陳光全;;教師是研究者——獻(xiàn)給教師的三句大實(shí)話[J];教育理論與實(shí)踐;2008年12期

6 劉浩;馮衛(wèi)娟;;當(dāng)代西方課程設(shè)計(jì)模式比較研究——以塔巴目標(biāo)模式和斯騰豪斯過(guò)程模式為例[J];科教文匯(下旬刊);2009年10期

7 吳剛平;校本課程開發(fā)的思想基礎(chǔ)——施瓦布與斯騰豪斯“實(shí)踐課程模式”思想探析[J];外國(guó)教育研究;2000年06期

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本文編號(hào)：1804448