發(fā)布時(shí)間：2018-04-24 11:41

  本文選題：發(fā)達(dá)國(guó)家 + 校園欺凌��； 參考：《教學(xué)與管理》2017年17期

【摘要】：現(xiàn)階段各種社會(huì)問(wèn)題層出不窮,學(xué)校這片本為知識(shí)傳授與品德教育的凈土亦深受校園欺凌的考驗(yàn)。校園欺凌行為的表現(xiàn)形式多種多樣,在實(shí)踐中集中體現(xiàn)為普遍性、不平衡性與隱蔽性三個(gè)顯著特征,青少年自身的生理差異與心理缺失、師生交流障礙與家庭教育方式扭曲以及生活方式變化與大眾媒體不良示范均是校園欺凌屢禁不止的重要原因。美國(guó)、日本、挪威、瑞典等國(guó)家在應(yīng)對(duì)校園欺凌方面為我們提供了政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)等多個(gè)層面可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)與啟示,值得我們探索學(xué)習(xí)。
[Abstract]:At the present stage, various social problems emerge in endlessly. The pure land of school, which is originally for the teaching of knowledge and moral education, is also tested by bullying on campus. There are many forms of bullying behavior in campus. In practice, it is manifested as universality, imbalance and concealment, physiological difference and psychological deficiency of teenagers. The obstacles of communication between teachers and students, the distortion of family education style, the change of life style and the bad demonstration of mass media are the important reasons for the repeated prohibition of bullying on campus. The United States, Japan, Norway, Sweden and other countries in dealing with bullying on campus for us to provide the government, school, family, society and other aspects of the experience and inspiration for reference, it is worth our exploration and learning.
【作者單位】： 江蘇淮陰師范學(xué)院學(xué)工部;
【基金】：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金輔導(dǎo)員專題項(xiàng)目(2013SJDFDY122)的階段性成果
【分類號(hào)】：G511

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本文編號(hào)：1796474