發(fā)布時間：2018-04-21 20:02

  本文選題：生態(tài)化學習 + 大學生�。� 參考：《黑龍江高教研究》2017年04期

【摘要】：目前,關于學習的生態(tài)化研究取向呈現(xiàn)"系統(tǒng)論"與"特征說"的分殊,其內涵與特征尚未達成學界的共識。生態(tài)化學習內涵與特征的構建路徑:一是對生態(tài)化學習行為的屬性特征進行扎根研究;二是對具有生態(tài)化取向的學習理論進行重新解讀。通過對大學生生態(tài)化學習行為特征的扎根理論研究,構建生態(tài)化學習系統(tǒng)的認知建構、生態(tài)個體、生態(tài)人際和生態(tài)環(huán)境等四個層次內涵,以及主體性、動態(tài)性、社會性、情境性、實踐性與享用性等六個屬性特征。
[Abstract]:At present, the ecological research orientation of learning presents the difference between "system theory" and "characteristic theory", and its connotation and characteristics have not reached a consensus in academic circles. The construction path of the connotation and characteristics of ecological learning is as follows: one is to study the attribute characteristics of ecological learning behavior, the other is to reinterpret the learning theory with ecological orientation. Through the research on the rooted theory of the characteristics of ecological learning behavior of college students, this paper constructs the cognitive construction, ecological individual, ecological interpersonal and ecological environment of ecological learning system, as well as subjectivity, dynamic, social, and so on. Situational, practical and enjoyment are six attributes.
【作者單位】： 蘇州大學教育學院;聊城大學教育科學學院;
【基金】：蘇州大學2011年優(yōu)秀博士論文立項“大學生生態(tài)化學習策略的理論與實證研究”(編號:23320977)
【分類號】：G420

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：1783900