發(fā)布時間：2018-04-21 15:46

  本文選題：優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展 + 教師專業(yè)性��； 參考：《教育理論與實(shí)踐》2017年19期

【摘要】：進(jìn)入實(shí)現(xiàn)以質(zhì)量為核心的教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展階段,除了保障教師的外部社會權(quán)利與地位外,國家開始加快了教師內(nèi)涵式專業(yè)性的建設(shè),實(shí)現(xiàn)他們專業(yè)勝任力的發(fā)展。在此背景下,政策文本中的教師專業(yè)性兼具功利主義與人文主義的價(jià)值取向,在內(nèi)涵維度上表現(xiàn)為"師德為先",知識能力為重,專業(yè)自主權(quán)逐漸浮現(xiàn),并形成了基于標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)管理路徑、基于社群協(xié)作的建構(gòu)路徑以及基于反思的行動路徑三種專業(yè)性建設(shè)路徑。教師專業(yè)性的概念在政策文本中逐漸清晰的過程,也是通過一系列自上而下的制度化策略提升教師專業(yè)性、實(shí)現(xiàn)"國家意志"的國家行動。
[Abstract]:In order to realize the balanced development of quality education with quality as the core, the state has begun to speed up the construction of teachers' connotative specialty and realize the development of their professional competence, in addition to ensuring the external social rights and status of teachers. Under this background, the teachers' professionalism in the policy text has both utilitarianism and humanism value orientation. In the connotation dimension, the teachers' ethics is the first, the knowledge ability is the most important, and the professional autonomy is emerging gradually. There are three kinds of professional construction paths: standards-based technology management path, community cooperation based construction path and reflective action path. The concept of teacher professionalism in the policy text gradually clear process, but also through a series of top-down institutionalization strategies to promote the professionalism of teachers, to achieve "national will" of the national action.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【分類號】：G451

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

1 王曉莉;盧乃桂;;期望中的教師專業(yè)性:政策文本分析的視角[J];教育發(fā)展研究;2009年02期

2 鄔志輝;李濤;周兆海;;農(nóng)村教師津補(bǔ)貼政策文本的計(jì)量分析——基于地方政府的政策文本[J];中國教育學(xué)刊;2012年11期

3 涂端午;;教育政策文本分析及其應(yīng)用[J];復(fù)旦教育論壇;2009年05期

4 繆學(xué)超;;布朗執(zhí)政時期英國基礎(chǔ)教育政策文本分析[J];當(dāng)代教育理論與實(shí)踐;2012年09期

5 戚建;葉慶娜;;關(guān)于我國農(nóng)村寄宿制學(xué)校政策內(nèi)容分析的探討——以2001年后農(nóng)村寄宿制學(xué)校政策文本為例[J];湖南社會科學(xué);2013年02期

，

本文編號：1783074