發(fā)布時間：2018-04-21 11:02

  本文選題：情緒勞動 + 教師�。� 參考：《華東師范大學學報(教育科學版)》2017年03期

【摘要】：和偏重實證主義認識論和實驗方法的"證據(jù)為本的教育研究"相比,既強調(diào)證據(jù)為本、又重視方法多元的實證研究對我國當前的教育研究來說尤為必要。它提倡教育研究者依據(jù)嚴謹?shù)牧炕�或質(zhì)性探究所得的證據(jù),抽象出經(jīng)得起邏輯檢驗的關(guān)于特定對象的論斷。對中國內(nèi)地教師情緒勞動的量化與質(zhì)性探究的介紹展示了教育實證研究的一般路徑,即由回顧、反復搜尋和再概念化組成的3R之旅。教育實證研究者應注意理論與實踐之間的辯證關(guān)系,在理念與經(jīng)驗的平穩(wěn)轉(zhuǎn)換中豐富我們的理解,并促進知識的增長。
[Abstract]:Compared with "evidence-oriented educational research" which emphasizes positivism epistemology and experimental method, it is necessary to emphasize evidence-oriented and multi-method empirical research. It advocates that educational researchers abstract the arguments on specific objects that stand the logical test according to the evidence obtained by rigorous quantitative or qualitative research. The introduction to the quantitative and qualitative exploration of teachers' emotional labor in the mainland of China shows the general path of empirical research in education, that is, the 3R journey, which consists of retrospect, repeated search and re-conceptualization. Educational positivist researchers should pay attention to the dialectical relationship between theory and practice, enrich our understanding and promote the growth of knowledge in the smooth transformation of ideas and experiences.
【作者單位】： 香港中文大學教育學院;
【基金】：香港研究資助局一般撥款項目“教師情緒勞動與其效能感與身心康寧之關(guān)系”(CUHK14413314)
【分類號】：G451

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本文編號：1782153