發(fā)布時(shí)間：2018-04-18 14:21

  本文選題：課堂教學(xué) + 敘事�。� 參考：《教學(xué)與管理》2017年03期

【摘要】：對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行敘事分析,是利用非教育理論來(lái)闡釋教育現(xiàn)象,為課堂結(jié)構(gòu)規(guī)范體系的建構(gòu)產(chǎn)生積極意義,也為我們多方位了解過(guò)程性教學(xué)提供獨(dú)特的觀察視角。以課堂教學(xué)作為敘事文本進(jìn)行分析,可以從故事和話語(yǔ)兩個(gè)維度展開(kāi)論述,形成以課堂教學(xué)的敘事功能、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文本類型、時(shí)間結(jié)構(gòu)、情境結(jié)構(gòu)、聲音結(jié)構(gòu)的敘述軸線。
[Abstract]:The narrative analysis of classroom teaching is to use the non-educational theory to explain the educational phenomenon, to produce the positive significance for the construction of the classroom structure norm system, and to provide us with a unique observation angle for us to understand the process teaching in various aspects.By analyzing classroom teaching as narrative text, the narrative axis of narrative function, grammatical structure, text type, time structure, situation structure and sound structure can be formed from two dimensions of story and discourse.
【作者單位】： 仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【基金】：廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃學(xué)科共建項(xiàng)目“菲茲杰拉德的倫理敘事研究”(GD13XWW12)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G424

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