發(fā)布時(shí)間：2018-04-17 01:22

  本文選題：可持續(xù)性教育領(lǐng)導(dǎo) + 可持續(xù)性發(fā)展　； 參考：《教育評(píng)論》2017年01期

【摘要】：組織發(fā)展中的"創(chuàng)造性毀滅""組織遺忘""可持續(xù)性發(fā)展"等引發(fā)了教育管理學(xué)者對(duì)可持續(xù)性領(lǐng)導(dǎo)的思考;中西方學(xué)者根據(jù)自己的研究為可持續(xù)性領(lǐng)導(dǎo)提供了多種概念模型,并提出了可持續(xù)性領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備的思維方式和能力。哈格里夫斯和芬克更是針對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)中的現(xiàn)實(shí)問題,提出了持續(xù)性領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐的七項(xiàng)原則。
[Abstract]:The "creative destruction", "organizational forgetting" and "sustainable development" in the process of organizational development have aroused the thinking of educational management scholars on sustainable leadership, and Chinese and Western scholars have provided various conceptual models for sustainable leadership according to their own research.And put forward the sustainable leader should have the way of thinking and ability.Hargreaves and Fink put forward seven principles of continuous leadership practice in view of the practical problems in educational leadership.
【作者單位】： 南昌大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G40-058

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