發(fā)布時間：2018-03-06 23:18

  本文選題：在線微測試　切入點：深層學習　出處：《西北大學》2017年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：教學評價是教學中不可或缺的部分,是保障教學質量的重要措施。但當前高�！耙豢级ㄇ�坤”的教學評價制度,造成學生以通過選拔性考試為目的進行學習,采用死記硬背的淺層學習方式,這是導致高分低能現(xiàn)象發(fā)生的主要原因。社會對于創(chuàng)新性人才的需求使得以培養(yǎng)學生批判思維和創(chuàng)新思維為核心的深層學習方式逐漸被研究者重視。教學評價方式是影響學生轉變學習方式的因素之一,然而目前被推崇的過程性評價方式在實際教學中的實施卻困難重重,如檔案袋評價方式因為會給教師和學校工作人員造成額外的工作量和壓力,使教師和相關工作人員無法把更多的精力放在教學上。為此筆者利用信息技術自動化、自適應等特性開展教學過程評價,以期在不額外增加教師工作量的同時提高教學效果。通過文獻分析、實驗研究、調查研究等方法研究傳統(tǒng)課堂中實施在線微測試對于學生學習方式的影響,深層學習或者淺層學習方式對于學生學業(yè)成績以及教學目標達到層次的不同作用。論文從結構上看主要分為三個部分,問題提出的背景與研究現(xiàn)狀,設計實施實驗檢驗假設,構建在線微測試模式。論文第一部分,在閱讀與分析大量文獻的基礎上,第一章描述了在以總結性評價為主的高校學生學業(yè)評價方式中,過程性評價并沒有發(fā)揮其應有的作用和價值。故造成學生臨陣磨槍,通過死記硬背通過考試,導致嚴重的高分低能現(xiàn)象發(fā)生。微測試作為過程性評價的一種方式,基于在線考試系統(tǒng)和移動智能終端的輔助,在線微測試實施更加便捷有效,對學生學習過程評價更為客觀全面,能夠在不增加教師工作量的同時提高學生的學習課堂參與度。文獻分析得出利用在線微測試實現(xiàn)學生學習方式的轉變是可行且有意義的。并總結國內(nèi)外關于過程性評價對于學生深層學習影響的研究綜述。第二章對論文的理論基礎進行梳理,深層學習是指學生積極主動的學習,在理解學習內(nèi)容的基礎上達到高階認知水平。依據(jù)小步子教學理論中小步子快反饋等原則,說明在線微測試的內(nèi)涵和意義,并討論不同形式的在線微測試的具體差異。論文第二部分,通過設計對比實驗進行假設檢驗。第三章采用實驗研究方法,與某高校虛擬儀器技術課程教師進行了合作研究,以選修該課程的87位學生為研究對象,基于在線微測試常見的兩種測試形式:隨堂測和課后測,設計對比實驗,探究在線微測試與學生深層學習的內(nèi)在關系,學生采用深層學習或者淺層學習對學業(yè)成績和達到的教學目標層次的影響,以及不同形式的在線微測試對學生轉向深層學習的影響。通過對問卷及實驗數(shù)據(jù)整理分析得出,與傳統(tǒng)測試評價方式相比在線微測試更能夠刺激學生轉向深層學習,采用深層學習方式能夠使學生獲得較高的學業(yè)成績并達到較高的教學目標層次,而不同形式的微測試對學生轉向深層學習的效果基本相同。論文第三部分,結合小步子教學理論,根據(jù)文獻分析以及對實驗研究結果的分析得出,當微測試達到一定的考核頻率并且及時給予反饋時,具有消除死記硬背以通過考試為目標的學習方式的潛質,并據(jù)此構建高校課堂教學中在線微測試模式。第四章指出實施在線微測試的一般步驟,首先需要對某一章節(jié)的知識進行教學目標分層,接下來針對不同的知識內(nèi)容及教學目標設計實施在線微測試,最后及時反饋微測試結果,引導學生進一步深層次學習。這些研究結果可以用于創(chuàng)建自適應在線評價系統(tǒng),更能夠指導教學實踐過程中在線微測試的實施以提高學習效果。
[Abstract]:......
【學位授予單位】：西北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G642.4;G434
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本文編號：1576937