本文選題：教師專業(yè)標準　切入點：價值取向　出處：《外國中小學教育》2017年11期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：教師專業(yè)標準是衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的準繩,是教師職業(yè)走向?qū)I(yè)化的重要標志,也是學校教學質(zhì)量的重要保障�；A(chǔ)教育事業(yè)走在世界前列的加拿大,尤為重視教師專業(yè)標準的變革,其教師專業(yè)標準的價值取向歷經(jīng)宗教倫理取向、科學主義取向、新工會主義取向到如今的增權(quán)賦能取向,在不斷提升教師專業(yè)水平的同時,也關(guān)注教師的個體需求和個人權(quán)益,賦予教師更多的專業(yè)發(fā)展自主權(quán),教師專業(yè)標準兼具外在規(guī)約與重視教師的內(nèi)在自我約束雙重功能,為加拿大教師專業(yè)發(fā)展提供了重要保障。加拿大教師專業(yè)標準價值取向的變遷,為我國教師教育改革提供了一定的借鑒。
[Abstract]:The professional standard of teachers is the yardstick of measuring teachers' professional accomplishment, an important symbol of teachers' profession towards specialization, and an important guarantee of school teaching quality. Canada, where the cause of basic education is in the forefront of the world, The value orientation of teacher professional standard has experienced religious ethics orientation, scientism orientation, new trade unionism orientation to today's empowerment orientation, while constantly improving teachers' professional level. It also pays attention to teachers' individual needs and individual rights and interests, endows teachers with more autonomy in professional development, and teachers' professional standards have the dual functions of external regulation and attaching importance to teachers' internal self-restraint. It provides an important guarantee for the professional development of Canadian teachers. The change of the value orientation of Canadian teachers' professional standards provides a certain reference for the reform of teachers' education in our country.
【作者單位】： 西南大學教育學部;西南大學外國語學院;
【基金】：加拿大社會科學與人文科學研究委員會合作項目的子項目——“加拿大-中國教師教育互惠學習研究”(編號:104350-41000214)的階段性研究成果
【分類號】：G451

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本文編號：1575235