發(fā)布時間：2018-03-06 09:12

  本文選題：活動理論　切入點(diǎn)：小組網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)　出處：《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2016年03期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階認(rèn)知、協(xié)作能力發(fā)展的有效方法。目前,網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)分析多以個體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果為研究對象,難以實現(xiàn)對以小組為單位的協(xié)作學(xué)習(xí)過程全面、深入的認(rèn)識。小組網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)分析模型以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和活動理論為基礎(chǔ),構(gòu)建了以主體、客體和共同體作為參與協(xié)作學(xué)習(xí)的主要對象,以工具、規(guī)則和分工作為影響協(xié)作學(xué)習(xí)過程與結(jié)果主要因素的分析模型,從小組中個體的貢獻(xiàn)和小組綜合狀態(tài)兩個維度,確定了13個可以顯式觀察的評價指標(biāo),實現(xiàn)了對指標(biāo)的量化操作方法。該分析模型在研究生網(wǎng)絡(luò)課程"教育技術(shù)研究方法"的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)以下特征:學(xué)習(xí)者對小組任務(wù)的貢獻(xiàn)方式與學(xué)習(xí)風(fēng)格的異質(zhì)性密切相關(guān);協(xié)作學(xué)習(xí)并不因為創(chuàng)建了環(huán)境、規(guī)定了任務(wù)而必然發(fā)生;實時的、連續(xù)的分析反饋是引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)深化發(fā)展的重要保障。實踐證明,該分析模型不僅能夠成為引導(dǎo)我們?nèi)�面認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)活動的有效框架,而且在指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)分析實踐方面具有良好的可操作性。
[Abstract]:Collaborative learning is to promote learners of higher order cognition, effective method of cooperation ability development. At present, the network collaborative learning analysis to individual learning results as the research object, it is difficult to achieve comprehensive of the collaborative learning process in groups, in-depth understanding. Analysis model based on constructivist learning theory and activity theory the basis of a small group of network collaborative learning, construction of the main body, the object and the community as the main object, to participate in collaborative learning tools, rules and division of labor as the main factor analysis model of the process and results of collaborative learning effect, two dimensions of state contributions and groups of individuals from the group, identified 13 evaluation index can significantly observation, operation method to realize quantitative indicators. Found the following characteristics analysis model in the application of the network course of graduate students "education technology research method" in science: The heterogeneity of learners on the group task contribution way and learning style are closely related; collaborative learning is not for creating environment, the provisions of the task and inevitable; real-time, continuous feedback analysis is to guide the important guarantee to deepen the development of web-based collaborative learning. The practice proves that the model not only can become effective guidance framework of our cooperation a comprehensive understanding of the learning activities of the network, has good operability and learning under the guidance of network collaborative analysis practice.

【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;湖北科技學(xué)院;
【基金】：國家自然科學(xué)基金項目“面向Web信息的知識融合關(guān)鍵技術(shù)研究”(61272205) 湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“教學(xué)服務(wù)型高校青年教師教學(xué)發(fā)展研究”(2013B214) 華中師范大學(xué)優(yōu)秀博士論文培育計劃項目(2015YBYB054)
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 孫海民;劉鵬飛;;以活動理論審視學(xué)習(xí)活動[J];中國電化教育;2015年08期

2 顧小清;權(quán)國龍;王華文;陳婧雅;;圖示工具在協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用——基于中美學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)項目的研究[J];開放教育研究;2014年06期

3 吳永和;曹盼;邢萬里;馬曉玲;;學(xué)習(xí)分析技術(shù)的發(fā)展和挑戰(zhàn)——第四屆學(xué)習(xí)分析與知識國際會議評析[J];開放教育研究;2014年06期

4 馬紅亮;原娟娟;楊洋;;Wiki協(xié)作學(xué)習(xí)中個體編輯行為評價模型的構(gòu)建與應(yīng)用[J];電化教育研究;2014年08期

5 魏順平;;學(xué)習(xí)分析技術(shù):挖掘大數(shù)據(jù)時代下教育數(shù)據(jù)的價值[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2013年02期

6 范玉鳳;李欣;;活動理論視角下的虛擬學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究[J];中國電化教育;2013年02期

7 崔允o7;王中男;;學(xué)習(xí)如何發(fā)生:情境學(xué)習(xí)理論的詮釋[J];教育科學(xué)研究;2012年07期

8 衷克定;鄭彬彬;;基于WIKI的協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實踐研究[J];開放教育研究;2011年01期

9 田華;魏登峰;孟琦;;網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系的開發(fā)與實踐[J];電化教育研究;2010年07期

10 冷靜;劉黃玲子;黃榮懷;李乾;;在線協(xié)作討論中成員表現(xiàn)的綜合評價研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2007年03期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 毛剛;劉清堂;吳林靜;;基于活動理論的小組協(xié)作學(xué)習(xí)分析模型與應(yīng)用[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2016年03期

2 宗陽;鄭勤華;張玄;陳麗;;學(xué)習(xí)分析視角下MOOCs形成性測試難度系數(shù)研究[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2016年03期

3 盧鹿;;基于自動評價系統(tǒng)的第二寫作過程研究[J];外語界;2016年02期

4 張梓群;;大數(shù)據(jù)在體育領(lǐng)域中的分析及應(yīng)用[J];當(dāng)代體育科技;2016年10期

5 趙慧瓊;姜強(qiáng);趙蔚;;大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析的安全與隱私保護(hù)研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2016年03期

6 劉元;;淺論高職課堂教學(xué)應(yīng)用情景下網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2016年03期

7 趙宇;;基于數(shù)據(jù)分析的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J];中國教育信息化;2016年06期

8 楊小娟;;學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高職會計課程考核中的應(yīng)用初探[J];普洱學(xué)院學(xué)報;2016年01期

9 馬德堅;;大數(shù)據(jù)支持下的個性化教育實現(xiàn)[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2016年02期

10 范金平;;基于情境認(rèn)知的主題任務(wù)型旅游英語微課設(shè)計[J];海外英語;2016年04期

【二級參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉清堂;張思;;教師混合式培訓(xùn)中主題研修活動設(shè)計模型研究[J];中國電化教育;2015年01期

2 顧小清;權(quán)國龍;;以語義圖示實現(xiàn)可視化知識表征與建模的研究綜述[J];電化教育研究;2014年05期

3 馬曉玲;邢萬里;馮翔;吳永和;;學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)構(gòu)建研究[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版);2014年02期

4 吳永和;陳丹;馬曉玲;曹盼;馮翔;祝智庭;;學(xué)習(xí)分析:教育信息化的新浪潮[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2013年04期

5 孫海民;;個性特征對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為影響研究的關(guān)鍵問題探究[J];電化教育研究;2012年10期

6 王維花;宮成強(qiáng);王志巍;;Wiki網(wǎng)絡(luò)協(xié)作型學(xué)習(xí)平臺及其過程評價體系的研究與實現(xiàn)[J];教育教學(xué)論壇;2012年27期

7 魏順平;;在線學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)及其影響因素分析研究[J];開放教育研究;2012年04期

8 王光榮;;后蘇聯(lián)時期俄羅斯心理學(xué)的現(xiàn)狀[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2012年06期

9 顧小清;張進(jìn)良;蔡慧英;;學(xué)習(xí)分析:正在浮現(xiàn)中的數(shù)據(jù)技術(shù)[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2012年01期

10 鐘志榮;;基于QQ群的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建及其應(yīng)用[J];中國電化教育;2011年08期

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 鄭士貴;文化對組織活動理論和實踐的影響[J];管理科學(xué)文摘;1998年11期

2 李善初;;“活動原理”及其應(yīng)用[J];湖南教育;1990年07期

3 施晶暉,朱耀琴;以活動理論為基礎(chǔ)構(gòu)建校本課程[J];江西教育;2002年23期

4 項國雄;賴曉云;;活動理論及其對學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的影響[J];全球教育展望;2004年12期

5 趙立影;從活動理論看以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2004年04期

6 項國雄,賴曉云;活動理論及其對學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的影響[J];電化教育研究;2005年06期

7 鄭太年;從活動理論看學(xué)校學(xué)習(xí)[J];開放教育研究;2005年01期

8 董濤;;從活動理論看校本教研[J];福建師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2008年06期

9 黃友安;;教研活動研究——基于“活動理論”的視角[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2012年10期

10 劉學(xué)敏;孫崴;;基于活動理論的教師網(wǎng)絡(luò)研修活動設(shè)計個案研究[J];中國教育信息化;2013年06期

相關(guān)會議論文 前2條

1 姜德珍;;老有所為與身心健康[A];北京市社會心理學(xué)會2009年學(xué)術(shù)年會論文摘要集[C];2009年

2 劉越;陳躍新;周麗濤;;一種多agent活動理論[A];2006年全國理論計算機(jī)科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集[C];2006年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 記者 鄒漢青 通訊員 楚宗山;湖北“三萬”活動理論研討會在京召開[N];湖北日報;2012年

2 記者 秦?zé)?市檢察院舉行主題實踐活動理論輔導(dǎo)報告會[N];武威日報;2007年

3 記者 王賀;市委政法委舉辦學(xué)習(xí)實踐活動理論輔導(dǎo)報告會[N];德州日報;2009年

4 記者 郎寶生;全市群眾路線教育實踐活動理論成果豐碩[N];承德日報;2014年

5 首席記者 栗明;全市黨的群眾路線教育實踐活動理論研討會召開[N];鞍山日報;2014年

6 李綱陵　朱明濤;寧縣舉辦學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀千人答卷活動[N];隴東報;2009年

7 記者 劉鯤;市委召開黨的群眾路線教育實踐活動理論研討會[N];攀枝花日報;2014年

8 熊興文 記者　 李偉;我市召開先進(jìn)性教育活動理論研討和長效機(jī)制建設(shè)座談會[N];廣安日報;2006年

9 記者 趙國梁;傳達(dá)學(xué)習(xí)中央黨的群眾路線教育實踐活動理論研討會和培育和踐行社會主義核心價值觀工作經(jīng)驗交流會等會議精神[N];貴州日報;2014年

10 記者　鄭穎;全省高校先進(jìn)性教育活動理論成果交流會召開[N];江西日報;2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 羅欽文;活動理論視角下同伴反饋對大學(xué)生英語口語能力的效應(yīng)[D];四川外國語大學(xué);2015年

2 王曉慶;基于活動理論的大學(xué)英語寫作教學(xué)設(shè)計研究[D];河南師范大學(xué);2015年

3 王亞麗;活動理論視角下的小學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究[D];廣西師范大學(xué);2015年

4 葛曉曉;基于活動理論的網(wǎng)絡(luò)有效教學(xué)研究[D];陜西師范大學(xué);2010年

5 韓斌;基于活動理論的合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計研究[D];陜西師范大學(xué);2009年

6 韓綱治;活動理論在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用[D];上海外國語大學(xué);2005年

7 李晶敏;活動理論指導(dǎo)下初中英語口語教學(xué)研究[D];四川外國語大學(xué);2013年

8 林建平;基于活動理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的研究[D];湖南師范大學(xué);2007年

9 高潔;基于活動理論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動設(shè)計[D];首都師范大學(xué);2012年

10 楊婷婷;基于活動理論的移動學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究[D];山東師范大學(xué);2013年

，

本文編號：1574211