本文選題：京津冀教育協(xié)同發(fā)展　切入點(diǎn)：跨區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展　出處：《教育理論與實(shí)踐》2017年25期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：京津冀教育協(xié)同發(fā)展政策由一系列跨區(qū)域的教育政策組成,其執(zhí)行模式是一種綜合模式,綜合了多種教育政策執(zhí)行的特征。從政府行政組織層面分析,有整體推進(jìn)模式和階段轉(zhuǎn)換模式的特征;從政府與學(xué)校、企業(yè)等組織間的關(guān)系層面分析,有自主模式和競(jìng)爭(zhēng)模式的特征;從單個(gè)的京津冀跨區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展組織層面分析,有集體協(xié)作模式和個(gè)體績(jī)效模式的特征。在教育協(xié)同發(fā)展政策執(zhí)行的綜合模式中,多重關(guān)系并存,協(xié)商是政策執(zhí)行過(guò)程中的主要溝通方式,調(diào)整是政策執(zhí)行過(guò)程的常態(tài)。
[Abstract]:Beijing-Tianjin-Hebei education cooperative development policy consists of a series of cross-regional education policies. Its implementation model is a comprehensive model, which synthesizes the characteristics of the implementation of various educational policies. It has the characteristics of the overall promotion model and the stage transition model; the analysis of the relationship between the government, schools, enterprises and other organizations; the characteristics of the independent model and the competition model; the analysis of the individual Beijing-Tianjin-Hebei cross-regional education coordination development organization level. It has the characteristics of collective cooperation mode and individual performance mode. In the comprehensive mode of educational cooperative development policy implementation, multiple relationships coexist, negotiation is the main communication mode in the process of policy implementation, and adjustment is the normal state of policy implementation process.
【作者單位】： 首都師范大學(xué)教育學(xué)院;北京工商大學(xué)學(xué)校辦公室;
【基金】：北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度重點(diǎn)課題(優(yōu)先關(guān)注)“北京市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)大模式研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):ABA14012)的階段性研究成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：G521

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1 言文;“名校辦民�！焙魡疽�(guī)范[J];教育文匯;2004年06期

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本文編號(hào)：1570512