發(fā)布時(shí)間：2018-03-05 05:25

  本文選題：翻轉(zhuǎn)課堂　切入點(diǎn)：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)　出處：《河北師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：隨著2011年美國(guó)可汗學(xué)院的興起以及大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC(massive open online course)的發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開(kāi)始風(fēng)靡中國(guó)。除有中國(guó)國(guó)內(nèi)的雜志大量介紹有關(guān)國(guó)外研究基礎(chǔ)及實(shí)施情況外,我國(guó)學(xué)者也開(kāi)始重視對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的系統(tǒng)研究。盡管翻轉(zhuǎn)課堂在2007年就已經(jīng)開(kāi)始在一些學(xué)校流行,但在2011年以前,很少有人關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂,但是2013年以后,關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究就明顯多了起來(lái),而且應(yīng)用到具體學(xué)科的研究也很多,例如,數(shù)學(xué),語(yǔ)文,信息技術(shù),物理等等,但是在英語(yǔ)閱讀方面的研究還是很少的。在這篇論文中,筆者嘗試把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,并且找到下面兩個(gè)問(wèn)題的答案。本研究有兩個(gè)研究問(wèn)題:(1)翻轉(zhuǎn)課堂能否影響學(xué)生的閱讀成績(jī)?(2)翻轉(zhuǎn)課堂能否影響學(xué)生的閱讀焦慮?本文作者從2016年9月到12月在河北邢臺(tái)威縣賀釗中學(xué)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象由90個(gè)學(xué)生組成。學(xué)生來(lái)自于八年級(jí)的兩個(gè)班級(jí),一個(gè)做實(shí)驗(yàn)班一個(gè)做控制班,前提是其它的變量都得到控制。這兩個(gè)班的水平都是一樣的。這數(shù)據(jù)包括學(xué)生的閱讀前測(cè)成績(jī)和后測(cè)成績(jī)以及調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)SPSS 19.0.結(jié)果顯示翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的閱讀成績(jī)有積極影響并且能夠降低學(xué)生的閱讀焦慮。
[Abstract]:In 2011, with the rise of Khan College in the United States and the development of MOOC(massive open online course, flipping classroom teaching became popular in China. Chinese scholars have also begun to attach importance to the systematic study of flipping classrooms. Although flipping classrooms have been popular in some schools since 2007, few people paid attention to them before 2011, but after 2013, There has been a lot of research on flipping classes, and a lot of research has been done on specific subjects, such as mathematics, Chinese, information technology, physics and so on, but there are still very few studies on English reading. The author tries to apply flipping class to English reading teaching and find out the answers to the following two questions. In this study, there are two research questions: 1) can flipping classroom affect students' reading achievement? Can flipping classroom affect students' reading anxiety? From September 2016 to December, the author carried out the experiment in Hezhao Middle School, Xingtai County, Hebei Province. The subjects were 90 students. The students came from two classes in grade eight, one as experimental class and one as control class. The data include the students' pre-reading test scores and post-test scores, as well as the questionnaire. The results show that the teaching methods are reversed by SPSS 19.0. Students' reading scores have a positive impact and can reduce students' reading anxiety.
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41;G434

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 賴蓉輝;淺談初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的方法和技巧[J];四川教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年04期

2 黃芳;;淺談初中英語(yǔ)閱讀課的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)[J];科技信息(學(xué)術(shù)研究);2006年11期

3 李玲;;淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)[J];科教文匯(下半月);2006年11期

4 丁俠;;談初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[J];徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2007年01期

5 楊素禎;李金波;李玉花;;初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高[J];科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào);2007年33期

6 李效媛;;淺論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革[J];教學(xué)研究;2008年01期

7 譚本云;;農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)初探[J];成功(教育);2008年07期

8 郁松梅;;初中英語(yǔ)閱讀中的語(yǔ)篇分析教學(xué)法[J];中國(guó)農(nóng)村教育;2009年04期

9 陳祖義;;淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建[J];科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào);2009年10期

10 徐素梅;;初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的任務(wù)型問(wèn)題設(shè)計(jì)[J];新課程研究(基礎(chǔ)教育);2009年06期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 周萍;;淺議初中英語(yǔ)閱讀[A];校園文學(xué)編輯部寫(xiě)作教學(xué)年會(huì)論文集[C];2007年

2 丁紅梅;;談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第四卷)[C];2013年

3 李穎;;初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的點(diǎn)滴嘗試[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第六卷)[C];2013年

4 杜曉燕;;提高初中英語(yǔ)閱讀能力的體會(huì)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第三卷)[C];2012年

5 王葉英;;初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中師生互動(dòng)有效性的課例研究[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（五）[C];2009年

6 王葉英;;初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中師生互動(dòng)有效性的課例研究[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（浙江卷）[C];2010年

7 陳偉;郝小興;;農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略初探[A];福建省外國(guó)語(yǔ)文學(xué)會(huì)2005年年會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2005年

8 李美娟;劉紅云;;初中英語(yǔ)閱讀認(rèn)知診斷測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目功能差異分析[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和功能——中國(guó)心理學(xué)會(huì)成立90周年紀(jì)念大會(huì)暨第十四屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2011年

9 李俊霞;;初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)[A];2014年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

10 薛梅;;運(yùn)用學(xué)習(xí)策略優(yōu)化初中閱讀教學(xué)[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（英語(yǔ)專輯）[C];2006年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前6條

1 貴州凱里經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)鴨塘中學(xué) 楊春英;初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)法探討[N];貴州民族報(bào);2014年

2 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)學(xué)院 李靜;初中英語(yǔ)閱讀課堂的導(dǎo)入策略[N];山西青年報(bào);2013年

3 張德陽(yáng) 靖煤公司一中;談初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)[N];甘肅經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2005年

4 常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳靜;例談問(wèn)題教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀課中的運(yùn)用[N];江蘇教育報(bào);2014年

5 耀華中學(xué) 方何霜;讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)[N];天津教育報(bào);2013年

6 高安建山中學(xué) 鄒小林;初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)淺談[N];宜春日?qǐng)?bào);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 鄭俐;任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D];四川師范大學(xué);2007年

2 王勇;初中英語(yǔ)閱讀情景連續(xù)化教學(xué)模式研究[D];東北師范大學(xué);2013年

3 艾泉東;面向初中英語(yǔ)閱讀理解的電子書(shū)包軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)[D];東北師范大學(xué);2013年

4 尹靜;任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2012年

5 何燕美;思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2015年

6 李丹華;思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2013年

7 張燦;支架教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2014年

8 霍光年;思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究[D];渤海大學(xué);2015年

9 顧佳昕;思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[D];渤海大學(xué);2015年

10 蔡文;思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D];閩南師范大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：1568942