發(fā)布時間：2018-03-05 00:20

  本文選題：MOOC　切入點：持續(xù)學(xué)習(xí)　出處：《中國遠程教育》2017年10期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：MOOC的"低完成率"一直是MOOC建設(shè)者們面臨的現(xiàn)實困境,找出影響學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的原因是推進MOOC長遠發(fā)展的關(guān)鍵。本研究通過文獻分析法對2011-2016年CNKI上相關(guān)的實證研究進行梳理和歸納,總結(jié)分析出影響我國MOOC學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的原因主要有兩個:一是主體因素——學(xué)習(xí)者自身,包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)者個人經(jīng)歷和學(xué)習(xí)者感知能力;二是客體因素——教學(xué)與管理,包括課程設(shè)計、平臺管理和認證體制。研究結(jié)果表明,應(yīng)從學(xué)習(xí)者和教學(xué)者兩個方面入手來改善MOOC的實踐效果。
[Abstract]:The "low completion rate" of MOOC has always been a real dilemma faced by MOOC builders. Finding out the reasons that affect learners' continuous learning is the key to promote the long-term development of MOOC. This study combs and summarizes the relevant empirical research on CNKI from 2011 to 2016 by literature analysis. It is concluded that there are two main reasons that affect the continuous learning of MOOC learners in China: first, the main factors are the learners themselves, including the learners' learning motivation, the learners' personal experience and the learners' perception ability; The second is object-teaching and management, including curriculum design, platform management and certification system. The results show that the practical effect of MOOC should be improved from two aspects: learner and teacher.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)系;
【基金】：2015年度江蘇省教改重點課題“江蘇省高職院校智慧校園建設(shè)規(guī)范研究”(課題編號:2015JSJG070) 江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程資助項目(項目編號:164320H111-1)的資助
【分類號】：G434;G353.1

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本文編號：1567951