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  本文關(guān)鍵詞：全球化時代的日本學(xué)校教育改革——危機與改革的構(gòu)想，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《南京師范大學(xué)》 2011年

在小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生自我效能感

周莉萍  

【摘要】：高中英語課堂“活動單”模式下的小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,以小組成員間積極互賴的合作活動為主體,以小組個體或整體目標(biāo)達成為標(biāo)準(zhǔn),以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù),以師師合作基礎(chǔ)上編制的“活動單”為載體,最終達成提高英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自我效能感的學(xué)習(xí)活動。因此,以學(xué)習(xí)共同體為支撐理念的小組合作學(xué)習(xí)可能可以提高學(xué)生的自我效能感,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績,并且提高學(xué)生的合作意識。 這項研究以無錫市某四星級高中高三年級一個班級的51名學(xué)生(21名男生,30名女生)為對象,研究了小組合作學(xué)習(xí)的效率與高中學(xué)生英語自我效能感和英語成績之間是否呈正相關(guān)。教師以合作學(xué)習(xí)共同體的理論為基礎(chǔ),結(jié)合高中英語任務(wù)型教學(xué)實踐的特點,讓這些研究對象在2010年9月至2011年4月共兩個學(xué)期的英語課堂(以小組合作學(xué)習(xí)共同體的形式為主)上參與了大量以“活動單”為載體的小組合作學(xué)習(xí)活動。本研究以高二期末考試以及高三上學(xué)期期中英語成績高三下學(xué)期一模成績?yōu)榛鶞?zhǔn),研究對象在2010年學(xué)期初以及2011年上學(xué)期末參與了問卷調(diào)查以及訪談,并且在整個過程中堅持寫學(xué)習(xí)日志以及教師教學(xué)日志。訪談的內(nèi)容、學(xué)生對問卷調(diào)查的回答、學(xué)生學(xué)習(xí)日志以及教師教學(xué)日志、考試成績作為這項研究的變量進行數(shù)據(jù)的分析。 這項行動研究分為兩個階段進行,第一階段主要是進行了必要的準(zhǔn)備以及初步嘗試在英語課堂任務(wù)型教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí),具體做法有：合理分組、創(chuàng)設(shè)好的課堂學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)計具有可操作性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)、以及小組合作學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練等。第二階段在總結(jié)第一階段成果與遺憾的基礎(chǔ)上,對本研究進行修正。 研究結(jié)果顯示“活動單”模式下的小組合作學(xué)習(xí)的效率與學(xué)生的自我效能感(包括英語學(xué)習(xí)自我效能感和小組合作自我效能感)的提高緊密相關(guān),小組合作學(xué)習(xí)的效率與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也相關(guān)。聯(lián)系以往研究結(jié)果,本研究可以得出以下結(jié)論：有效進行的小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自我效能感,并且也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高英語學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G633.41
【目錄】：

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