本文關鍵詞：20世紀90年代美國面向就業(yè)的職業(yè)教育改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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20世紀90年代美國面向就業(yè)的職業(yè)教育改革研究

     論文目錄

中文摘要第1-6頁

英文摘要第6-8頁

目錄第8-11頁

前言第11-24頁

 一、研究內容第11-12頁

 二、國內外研究綜述第12-21頁

  （一）美國學者的相關研究第12-18頁

  （二）中國學者的相關研究第18-21頁

 三、研究價值、意義第21-22頁

 四、資料條件與研究方法第22-24頁

第一章 面向就業(yè)的教育機會政策出臺的背景第24-34頁

 一、20 世紀 80 年代至 90 年代初美國職業(yè)教育改革第24-28頁

  （一）里根政府的教育改革第24-27頁

  （二）老布什政府的教育改革第27-28頁

 二、90 年代初美國職業(yè)教育面臨的形勢第28-31頁

  （一）新經濟的挑戰(zhàn)第28-29頁

  （二）職業(yè)教育面臨的問題第29-31頁

 三、克林頓的教育思想及其教育實踐第31-34頁

  （一）克林頓擔任州長時期的教育改革第31頁

  （二）克林頓競選總統(tǒng)期間的教育改革承諾第31-34頁

第二章 面向就業(yè)的教育機會政策的出臺及其內容第34-47頁

 一、1994 年《面向就業(yè)的教育機會法》的制定第34-40頁

  （一）克林頓政府的教育與人力政策第34-35頁

  （二）《面向就業(yè)的教育機會法》的提出及國會辯論第35-39頁

  （三）克林頓總統(tǒng)的態(tài)度第39-40頁

 二、1994 年《面向就業(yè)的教育機會法》的主要內容第40-47頁

  （一）面向就業(yè)教育機會項目的基本要求第40-41頁

  （二）開發(fā)基金和實施基金第41-44頁

  （三）向地方合作伙伴提供聯邦實施基金第44頁

  （四）國家項目和報告第44-45頁

  （五）保障條款第45-47頁

第三章 面向就業(yè)的教育機會項目的實施第47-63頁

 一、聯邦政府的參與第47-52頁

  （一）相關聯邦立法第47-49頁

  （二）聯邦撥款情況第49-51頁

  （三）聯邦的管理權第51-52頁

 二、各州項目的實施第52-58頁

  （一）各州項目的戰(zhàn)略目標第52-53頁

  （二）各州項目的管理構架第53-56頁

  （三）項目在各州的實施第56-58頁

 三、地方項目的拓展第58-63頁

  （一）地方合作圈第58-60頁

  （二）個案研究—紐約州莫霍克峽谷勞動力預備聯盟第60-63頁

第四章 企業(yè)與學校的參與第63-75頁

 一、企業(yè)的參與第63-69頁

  （一）企業(yè)參與項目的動機第63-66頁

  （二）企業(yè)參與的主要障礙第66-68頁

  （三）吸引企業(yè)參與的策略第68頁

  （四）企業(yè)參與的方式第68-69頁

 二、學校的參與第69-75頁

  （一）學校本位學習第69-71頁

  （二）工作本位學習第71-73頁

  （三）聯系活動第73-75頁

第五章 家長、顧問和青年項目第75-87頁

 一、學生家長的參與第75-77頁

  （一）家長的參與第75-76頁

  （二）家長的影響第76-77頁

 二、學校顧問的參與第77-81頁

  （一）學校顧問的重要性第77頁

  （二）學校顧問的作為第77-81頁

 三、青年項目第81-87頁

  （一）青年學徒計劃第81-83頁

  （二）青年過渡計劃第83-84頁

  （三）青年項目的意義第84-87頁

第六章 面向就業(yè)的教育機會政策的效用、問題與評價第87-102頁

 一、政策的效用第87-94頁

  （一）促進學生全面發(fā)展第87-92頁

  （二）促進教師職業(yè)的發(fā)展第92-93頁

  （三）促進企業(yè)的發(fā)展第93-94頁

 二、存在的問題第94-98頁

  （一）政治環(huán)境的變化使其缺乏政治支持第94-95頁

  （二）美國傳統(tǒng)文化對公眾認知的束縛第95-96頁

  （三）面向就業(yè)的教育機會體制內在的局限性第96-98頁

 三、改革評價第98-102頁

  （一）克林頓政府自我評價第98-99頁

  （二）總體評價第99-102頁

結語第102-106頁

參考文獻第106-122頁

后記第122-124頁

在學期間公開發(fā)表論文及著作情況第124頁

論文編號BS2199424，這篇論文共124頁
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